6:08分，刚放学的晓倩同学喘着粗气来到我办公室（看样子是奔跑着过来的）说：傅老师，我想取消今晚的一对一数学课程，今晚不上了。（话里充满急切和对不上课的期待）
我说：噢，看上去你真的不想上今晚的课，看样子你是跑过来的吧！可以告诉我发生了什么事情吗？
晓倩：嗯，今天一天在学校里都是些很难弄、很丧脑筋的题目；而且昨天晚上我又睡很晚，所以状态很不好，如果上我想效果也肯定不会好，还不如不上呢！
我：嗯，我也赞同状态不好的情况下最好不上。我也有过这样的经历，那是在我初一的时候原本数学都不好的我课堂上老师讲的都还没搞清楚，老师还要在放学后加一节课来讲明天学的内容，你知道吗我当时觉得头都大啦，整个人都不好了！
晓倩：哇，老师原来你也有过这样的经历啊（激动得抱了抱我）
我：老师感到有点为难！因为我注意到现在是6:20，你的课是7:00，张老师都会提前到，那现在他应该已经出门在路上了。我希望我们可以一起讨论一下在课程开始之前的时间里做点什么会让你感觉好起来？
晓倩：我不知道
我：用老师的手机看一段你自己喜欢看的电影感觉会不会好起来呢？
晓倩：哦，不用了老师我还是回家去一趟吧，我还要拿钱吃晚饭呢。（已经比较轻松的状态了）
我：如果你觉得回家走一趟会让你感觉好起来的话，我非常支持你的想法！相信你的判断！
晓倩：嗯 谢还傅老师！那我先走了，拜拜！（轻快的语气）
30分钟后，小家伙满脸笑容，迈着轻块的步子来到了学校，跟坐在前台的我打了个招乎“老师，我来了”（那么开心）
8:30下课，我们一起回家
我：这次课堂状态如何？
晓倩：嗯，还不错也，张老师说我今天吸收也瞒好的！
我：你对此感觉如何呢？
晓倩：瞒好的，原来自己可以坚持下来也！
我：我相信我们的潜能总是超乎想象！（我们俩相视一笑）
本案例运用到的正面管教工具——赢得孩子合作的四个步骤
第一步：反射性倾听（接纳孩子的感受）
第二步：共情
第三步：诚实表达自己的情绪
我感到……因为我注意到……我希望……
第四步：运用正面管教工具解决问题
如鼓励、启发式提问、有限的选择……
从这个案例我们可以感受到，在赢得孩子合作的过程当中，我们既尊重了孩子同时也尊重了我们自己，同时也尊重了事实情形，实现的是共赢！
赢得孩子合作的四个步骤，这个工具也可以运用到低龄段孩子日常生活技能的训练。比如孩子在刷牙，看电视，吃饭，作业等挑战都可以应用。
