这个火红的7月，我加入了兴成长计划。你能想象现在的教育是什么样的吗？传统的教育，一只粉笔，一块黑板，一本书，老师传输，学生硬记。新时代的教育一根网线，一个平台，打开学生的大门，足不出户与全国小朋友手拉手，心连心。培训也是一样，坐在家里，一台电脑，一台手机，就可以与专家，教授连麦，交流，学习，省去了人力，物力，节省了很多的时间，金钱，真的是太快捷，方便了。听了时老师的《开展班级读书会》一课后，我也说说自己的一些看法。
班级读书会的成立，提供给教师另类班级经营策略，经由阅读运动的提倡，可以提升学生的语文能力及创造力。读书会的成立，师生可以分享阅读喜悦，在经营的历程，可以感觉孩子成长与改变。藉由阅读与讨论，孩子开始懂得思考。让孩子喜爱看书，他们便能有一颗安静的心和文字交流，在他们遇到人生挫折时，能随时拿起一本书，自由进出其中，寻求心灵的慰藉，并进而思考事情的是非对错。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可提升生活内涵，养成阅读的习惯，将可获得各种知识。要提高国家竞争力，以适应知识经济的来临。建立学习型社会最佳途径。因此阅读运动、读书会值得大力推动。
那么应怎样在班级中开展读书会呢？我认为有以下几个步骤：
第一步：选书——以阅读儿童文学作品为主
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：
（1）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。
（2）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。
（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
（3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《果园机器人》，明确了想象作文的写法，动员学生阅读《同步阅读》中的相关文章，《想象作文集锦》等优秀案例，进一步打开学生的想象天地，明确此类习作的写法，为习作打下基础。
（4）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州六号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
第二步：阅读——教给阅读方法，指导做好读书笔记。
1、阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
2、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：（1）摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。（2）提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。（3）感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。（4）想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。但是，教师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏他们的阅读兴趣。而且，这个阅读也不同于单调严谨的读后感，针对不同年级，学生的不同水平，教师可以有不同的要求。老师要把握的是：既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的事。
第三步：讨论——轻松自由的互动
1、活动安排：班级读书会不易太频繁，一学期可进行两三次，其主要活动方式是组织学生对一本书进行讨论。低年级一节课，中高年级可以是两节课。在讨论前，教师可把学生们写的阅读记录表张贴出来，让学生有一种成就感。可以重新排列一下教室的座位，似乎是一次感兴趣的班队活动，一次贴心的谈话节目，总之，用不同于语文课的更轻松自由的形式来进行师生互动。
2、教师角色：教师要明白，班级读书会中，教师的作用是组织学生开展讨论，引导学生发言，把握好主持人的角色，不能越俎代庖，像上课一样讲个不停。对学生提出的问题，教师不要急于解答，急于下结论，可以让其他孩子说一说。要允许学生有不同的见解，如有争论更好。教师还要有一些控制和调节讨论现场的技巧。例如：当学生都不发言时，我们该如何引导；当有的孩子一直说个不停，搞“一言堂”时，我们又该如何处理。总之，教师应该是班级读书会上一个出色的主持人。
3、延伸活动：如果时间允许，还可以组织开展一些延伸活动，如念、演、画、唱等方式；教学生制作书签和小书；邀请其他资深人士参加活动，传授他们阅读的经验；有条件的甚至可以邀请作家到校和“小书虫”们见面。
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