早上，史春妍老师执教的《我要的是葫芦》直播时，我们正在讨论幼儿园教师招聘的问题，断断续续的听了一会儿她在指导学生朗读课文的片段，惊叹于知道朗读的细致，惊叹于孩子们的朗读水平。
中午那会有空了，就把这节课找出来，听重播。里边有一些非常精彩的内容，再次让我震惊。我们早已见怪不怪的种了一棵葫芦，和结了几个葫芦，在史老师的询问下，我才发现，这都可以成为问题？然后她借此来让学生指一指什么叫几个葫芦，什么叫一棵葫芦。
然后又问道葫芦的叶，花，藤，葫芦，有什么共同点，逐步引出，它们都有草字头，并且补充，叶字的繁体字葉也是有草字头的。又说因为葫芦它本身是一棵草本植物。多么自然的引入，其他学科的知识。
然后又指导学生观察，葫芦在生长的过程中，作者用到的那几个词：绿叶他用的是长满，小花他用的是开出，长葫芦他用的是挂了，并让孩子用手比划什么叫挂。多么的顺利成章，把学生带入了课文，并让学生学会了嵌词造句。
然后问最后的结果是什么，孩子们说葫芦一个都没得到。她又问你是怎么知道的，孩子们答，”一个一个都落了”。就是这个”一个一个都落了”，她让孩子们用自己的话来表述，来解释。直到孩子们能解释清楚了。
课上史老师很自如地渗透自言自语的”言”和“语”的分析，再次涉及到“言”的繁体字，上边有个舌字，这点我也受教了。
教学写生字前又播放了握笔姿势的小视频，口诀，非常的暖心，不拘一格，信手拈来，让人觉得非常的顺利成章，轻松自然。
然后她在指导孩子们朗读这篇课文的时候，指导的“我要的是葫芦，有几个蚜虫怕什么？”有几个孩子读的太好了，听着他的声音都能看到他的表情。听的我都想举手上去读，感染力太强了。
记得好些年前，我们一个老领导在评课的时候指出，语文课上听不见读书声，是很奇怪的一件事。确实，我们的语文课上，老师们一直在给孩子们分析课文，总结段意，中心思想，把语文课上成了阅读课，很少有读书的声音。这节课上的多好啊，让孩子们通过读，反复的读，老师指出需要注意的地方，让孩子们有感情的在读，通过读他们就把课文给理解了。这种课不拘泥于某一种形式，把语文课上该孩子们掌握的内容，还有一些延伸的部分，很巧妙的教给了孩子，这是一节非常巧妙的一节课。
我是数学老师，都喜欢听这样的课，我想语文老师，收获应该会更大的吧。
让我们打破常规，琢磨出自己的风格，打造出有自己风格的课堂吧！
