衡量课堂是否高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展，包括四个方面：第一，生命性。生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当做一种乐趣和积极情感体验的活动。
第二，生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。
第三，全体性。高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而要体现为全员参与和全体进步的结果，是尊重个体差异和满足不同学生需求的全体发展。
第四，全面性。高效课堂所追求的学生发展是学生作为完整的人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，学生情感、态度和价值观在内的全面提高。
传统的逐字阅读方式已无法适应知识量的增长，现代人更多采用默读、浏览等无声视读。课文教学把过多时间用来练习有感情朗读，生活中用的最多的是默读、浏览等阅读方式却被忽视了。苏联教育家经过长期的实验研究，得出了小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标，其中快速阅读技能的形成，需要2000小时以上的练习，按6年算，每周大约需要7个小时的练习。
有太多对话的课堂，往往是忽略学习有困难的孩子的课堂。因为声音是转瞬即逝的，通过声音接受的知识和观念散乱、碎片化、不严谨，最要命的是遗忘率特别高，并且难以转化、融合到孩子们已有的只是体系中。让他们动动笔，可以让课堂安静下来。
