这是一个重度学习者的学习反思！其中包含了我们为什么要学习？应该学习哪些知识？学习知识过程中的方法论以及对学习成果的运用。
网络拉近了人与人的距离，让我们可以通过互联网走进别人的生活，了解别人的生活状态。通过互联网你会发现那些认知水平极高的神人。他们可以一分钟之内给你解释清楚一件事情，帮助你分辨原本非常混淆和模糊的事物。他们可以高效工作和生活，在工作、演讲、运动、兴趣爱好之间游刃有余。我艳羡的同时发现他们就是掌握了一些学习方法，通过反思、刻意练习不断精进自己，从而让我明白，人与人之间的差距不是来自年龄，也不是来自经验，而是来自对经验的总结、自我反思和升华的能力。下面就起篇谈谈：知识管理和认知优势。
什么是知识
韩寒说过一句话：“听了那么多道理，却仍然过不好这一生。”这背后的原因其实是，很多时候我们在理性层面看似知道了一些事，但是这和我们真正把它“内化”（Internalize）成自己的思维模式和行为模式还距离很远很远。很多东西我们之所以做不到，是因为我们只是脑子懂了，而身体没有懂。所谓的“身体懂得”，就是感性层面的认知。
学习无非是三个目标：一是解释问题，二是解决问题，三是预测问题。学习的最终结果就是从“理性层面”的认知跨越到“感性层面”的认知，就是改变行为。而知识管理就是通过对外部信息进行加工，提高我们改变认知或行动的速度。
只有能改变你行动的信息才是知识。如果你看了一篇文章之后点头称是，然后生活照旧，那么这篇文章和其他所有类似文章一样，都只是一个信息。只有你看我一篇文章、了解一个观点之后，受到启发，改进了思考问题的方式或者做事的方法，这个信息才是知识。
换一种角度看，衡量你的学习是否有效的重要标准是：学习之后，你解决问题的思路和方法是否得到了改变。如果你学习之后和学习之前，思考和行动都一样，那么显然这样的学习是无效的。“知乎”上的文章，如果你不去阅读，它就只是一些数据；而当你阅读了内容之后，它就成了信息；但只有你知道了如何改变你的行动，信息才变成了你的知识。
到底哪些知识值得学习
人类进化至今，能够雄踞全球，就是因为人类可以不断的发明创造新工具。飞机、轮船改变了交通和航运，集装箱改变了世界。相比于马车和木板船，工具是不同的。
知识与知识也是不一样的。有些知识要比另一些知识能够更加深刻地改变我们的行为。比如，在野外遇到龙卷风，你知道应迅速向龙卷风前进的相反方向或者侧向移动躲避，而不是试图与龙卷风竞赛。
不过，如果你懂的离心力的原理，你就不仅仅能够成功躲避龙卷风，你甚至能造出洗衣机或者流星锤。因为离心力作为一种规律，它的应用更广泛，更普遍。
像离心力这种能够更广泛、更普遍地指导我们行动的基本规律、模型（思考模型）暂且把它称为“元知识”吧。这些元知识比其他知识威力更大，能给我们带来关键的影响。比如：要想骑好自行车，关键不在于你学会了多少种踩法，而在于你是否能够掌握平衡；要想学会游泳，不在于你蛙泳的姿势是否标准，决定你能游多远的是你是否能够学会换气。
执行能力，专业能力，结构能力
对于知识的学习是不是越多越好？有的人一年能看一两百本书，精通多项技能，成为现在流行的斜杠青年。“斜杠”这个词来源于英文“slash”，是《纽约时报》专栏作家马尔齐·阿尔博撰写的书籍《双重职业》中提出的概念，意思是拥有多重职业和身份的多元生活的人群——他们可能有份朝九晚五的工作，而在工作之余会利用才艺优势做一些喜欢的事情，并获得额外的收入。比如：写明朝那些事的当年明月（石悦），写法医秦明的秦明都是典型的斜杠青年。最为著名的斜杠青年就是马斯克。他用“第一性原理”思考问题，用最基本的原理来改变一个行业，从最本质的规律去思考、解决电动汽车电池的问题。跨界的学习，从多元的视角提升认知的深度，做到一个人，活成一支队伍。
大学是分学科的，上大学选择某个专业，学习专业知识就够了。但工作和生活中不是这样，要想解决好工作、生活中的问题，就要学习与解决某一类问题相关的所有核心能力。这一点，一定是突破专业限制的。
我们所谓的专业，比如产品管理、市场营销、用户运营、数据分析，其实只是人为制造的分类标签罢了，但是，这个世界并不是按照你划分的标签在各个专业之内单独运行的。例如：一个互联网产品生命周期往往涉及到理解用户、产品研发、产品运营等多个要素。可是我们所谓的专业，并不管这些：你学好4P（产品、价格、渠道、促销）市场细分等概念，就可以毕业了。这种认识，会极大低阻碍我们学习真正应该学习的知识。
只有跨界的学习，让自己具备类比的能力，才有可能将其他领域的创新应用到自己的专业领域。比如临床上有项技术，是利用超细针管降低外科手术对人体的破坏性。有位麻省理工学院工程系的毕业生，就把这个技术用到了红酒上，咋应用呢？咱都知道开红酒一般都是用那种螺旋形的开瓶器，但这有个问题，就是瓶塞打开以后，如果酒一次喝不完，会因为氧化而变质。这位麻省理工的毕业生正好是位超级红酒爱好者，他特不能接受这点，于是就借鉴医学上超细针管的技术，发明了类似的装置，可以不用开瓶塞，而是通过超细针管直接从瓶子里把酒引出来，同时往瓶子里注入惰性气体，这样就解决了变质的问题。
跨界学习三种能力
学习就是为了提高我们解释问题、解决问题、预测问题的能力。如果从能力这个角度理解，我们一生就需要学习三个级别的课程：
（1）公共基础课：执行能力
（2）专业必修课：专业能力
（3）通用必修课：结构能力
所谓公共基础课，就是我们每个人每天用到的执行能力，比如时间管理、资料保存、商务礼仪、沟通谈判等等。市面上有海量的书籍在介绍这些知识，我们学习和掌握起来都比较方便。在这个层面，我们的学习就好像士兵训练踢正步、瞄准和射击这样的军事基础技术一样。
而专业必修课，就是我们所选定的专业方向。正如前面说的，这个专业不是指学校划分的专业，而是指能够打完整战役、解决系统问题的能力。在这个领域里，你要跨学科地思考、解决问题，一个人活成一支队伍。而这种系统解决问题的知识往往是内隐的，需要我们在不断实践、思考的过程中，领悟到跨领域知识交汇的微妙之处，从而灵活地把多个学科之间的知识随时调用，打赢一场战役。在这个阶段，我们的思想认知更像是一个指挥官：精准恰当地调动步兵、炮兵、空军、坦克、侦察兵和狙击手，让他们在正确的时机，出现在正确的位置，胜利完成任务。
而通用必修课，就是要掌握元知识，认知事物更加底层的结构与规律。我们从事的领域是如何产生的？影响这个领域发展的基本动力是什么？有哪些规律会普遍地影响这些事物？这就像在深刻理解一场战役为什么爆发，会以什么样的脉络发展，其中起决定作用的因素究竟是什么一样。抗日战争初期，多数人还在讨论中日之间的武器差异、国力差距的时候，毛泽东就思考到了底层的规律：中日战争的底层决定因素，是中国战略空间的广阔与日本需要速战速决的压力。所以，影响战争的基本动力结构是空间和时间的博弈。如果能够促进以空间换时间的结构发展，那么战略局势将对中国大大有利，而对日本极为不利。所以，毛主席的《论持久战》就成为经典的战略研判著作。
这是每个人都应该训练的结构能力。但是我们大多数人投入80%的时间学习执行能力，投入20%的时间不完全地学习专业能力，而几乎没有投入时间提升结构能力。然而，二八定律告诉我们：20%的知识决定80%的结果，我们应该把更多的时间用在结构能力和专业能力的学习上，通过掌握元知识做到游刃有余。
如何提升认知深度
怎样才能提升认知深度？要回答这个问题，首先要弄明白：什么才算深度认知？
让我们先看几个例子。比如，有人问：为什么北京房价那么高？有两种答案。第一个回答：都是炒房团搞的！第二个回答：北京的土地供应稀缺，而高购买力人群又过度集中，所以推高了价格。
再比如，有人问：怎么增加团队的协作力？第一个回答：领导要经常开会强调！第二个回答：人的协作力来自对于团队的认同感及共同的奋斗目标，其中共同的奋斗目标以及参与感都很重要。
这些回答里，你有没有发现第二个回答似乎比第一个回答更有深度？如果把第二个回答称为有深度的回答，那么第一个回答就可以称为简单的回答。这两者有什么差别呢？有以下三方面的差别：
1.从形式上看，简单的回答往往是对具体的问题或事情本身做出回答；而深度回答却是在分析具体现象之后找出抽象规律。
2.从回答的思考方式看，简单的答案往往是根据自己的直观感受、情绪与经验做出回答；而有深度的答案往往依托于有实验验证或者数据分析支持的结论。
3.从答案的效果上看，简单的答案往往只能用于解决一个特定的问题；而有深度的答案能够更普遍地解决类似问题，启发我们由此及彼、举一反三地思考问题。
所以，有深度的认知能力是这样的：在分析问题的时候，能够跳出问题本身思考更普遍的情况；在寻求答案的时候，能够根据理由可信度判断是否接受这个结论。
理解了什么是深度认知，再进一步思考：通过深度认知得出结论，往往能解释相似情境中的很多问题。在这些结论中，有些结论经过了更为广泛长期的验证，也在更普遍的领域具有指导意义和应用价值。那么，这些结论就是我们说的元知识。所谓“元知识”，就是我们经过深度思考后发现的具有普遍指导意义的规律、定律、各行各业积累下的思考模型。掌握元知识，我们便能开启学习的“少即是多”“四两拨千斤”模式，从而极大地提升学习效率。
因此我们学习效率低，问题不是我们不够努力，不是我们不够聪明，而是我们的努力有一个重大的误区。我们一直把时间花在想办法提升“技术效率”上，而忽略了真正重要的“认知效率”。
技术效率和认知效率
我们为了提升自身技能，买来专业经典著作，报名参加培训，参加行业沙龙，向行业专家学习业务知识，给客户分析专业知识，去掌握了PowerPoint的最新功能。我们努力学会了越来越多的业务套路，对我们的工作越来越驾轻就熟，但也有越来越多的新问题涌入：我们需要继续看新的书籍、新的文章，学习新的软件、新的套路。
如果我们的学习是在不断掌握应对具体工作场景和问题的方法，那就是在努力提升技术效率。在这种模式下，我们遇到每个新问题都要学习新知识。如果我们的学习是在了解问题本质，了解解决方案的底层规律，能够让我们认清楚问题表象背后的实质，那我们就是在提升认知效率。
在这种模式下，我们会发现，很多看似全新的问题，只不过是换一个应用场景而已。然而，我们大多数人的学习层次一直无法提升，就是因为我们掉进了追逐技术效率的游戏圈套：我们越努力，跑得越快，要学习的新知识就越多。而这，让我们陷入了“低水平的勤奋”，这是我们大多数人的困境。有意思的是，美团在千团大战中脱颖而出后，王兴说了这么一句话：“多数人为了逃避真正的思考愿意做任何事情。”
认知深度构建认知优势
元知识的学习和理解决定你的认知深度。以前在看李志刚写的介绍王兴创业十年经历书籍《九败一胜》的时候，书中提到王兴对团购的思考：决定团购事业的关键是，高效率、低成本、高科技、低毛利。他用别人用于广告的钱，投入系统开发和效率提升。这背后的元知识就是客户第一。根据客户第一进行价值排序，制定团购事业的战略分解，就是选择做什么。关注零售行业永远不变的东西——顾客喜欢低价的东西、顾客喜欢送货速度更快、顾客喜欢有更多更快的选择。关注消费者要什么——永远要低价，永远要高品质。基于这个认知，产生行业洞察，互联网对人与商机的连接方式的改变，以及团购的本质，从而决定在研发技术上的投入，以及运营上的克制，做最正确、最完美的团购创业。
小结
知识就是能改变我们认知和行为的信息。元知识就是能够更广泛、更普遍地指导我们行动的基本规律、思考模型。我们应该花80%的时间学习专业知识及元知识，以形成自己的认知优势。
而这种优势就是帮助王兴、贝佐斯们成功的学习方法、深度认知和长线思考。
