2021年3月10日 小雨
很幸运能够跟着萤火虫阅读联盟一起共读《牛本纪》这本书，这真是一件美美的事情。第一，这本书很美，当我第一次阅读在书上做笔记时，都怀着神圣的心思，小心翼翼地对待每一笔每一划；第二，这个群里的师生很厉害，新学期开始，大家就紧跟领头羊曹老师的步伐，老师们的一言一行，孩子们的一笔一划，都好似春天里那嫩绿嫩绿的新叶，欣欣向荣。看着群里的聊天，嘴角都溢满微笑。我压力很大，也跃跃欲试。
春雨悄无声息地滋润着大地，也滋养着我们的心灵。在这样的日子里，我们育英二小四一班开启了《牛本纪》共读之旅。今天，我们师生共同合作，上了第一次推进课，忐忐忑忑，又激动不已。
一、“读目录，说说你有什么发现？”
孩子们翻开目录，很快听到有人喊道：“都是三个字，都有牛字！”清脆响亮的声音没了，我以为大家都是如此，都只是找到了这两个点。说实话，我浅浅一看，也只看到了这两点，但我也期盼着有些意外发生。当我请孩子们分享自己的发现时，徐梓涵告诉我们标题都是“牛”字开头，阅读刚刚进入状态的赵睿蕊告诉我们，标题都和牛相关，段雅莉还看到了标题都只有3个字。当他们说完自己的发现，我就在黑板上板书关键词，并且用红色粉笔将他们的学号标在他们各自的关键字前面，并美其名曰：“这就属于你的专利了！”孩子们极其兴奋。
说完这三个发现，一群小手都放下去了，只有郜靖瑶还举着手，她站起来，惊喜地说道：“标题前都有图画。”小巧可爱的她脸上洋溢着淡淡的微笑，看得出她为自己获得专利很是高兴。看到难得举手的李涵蕾，她站起来说道：“有的标题容易懂，有的标题不易懂。”对于这个发现，因人而异，对她来说可能有的标题不好懂，对于她的大胆表达是要鼓励的。黎明轩宣布自己的发现，目录中有一条路把所有标题串联了起来。确实这个不像其他目录那么规整，也像黄钰茹说的那样，标题都概括了整个章节的内容。
最意外的莫过于葛奕淇提出来的发现了，她发现图画和标题相一致。我听到这个发现时，大脑也卡壳了，怎么办？我就把问题抛给大家。大家都纷纷议论，这些图画和标题根本就不一致。顿时，教室里像炸开了锅，大家都不敢相信。我也趁机说道：“作者只是无心之举吧？”答案不一。“也许我们可以顺着葛奕淇的思路去思考，也许作者真的别有用心了？”大家都叽叽喳喳讨论开来，我心里也没底，不知道这个发现成不成立，但想来应该是有点关联的吧，我就这样等待着孩子们的智慧绽放。终于，范知仁打破了僵局，他提出：“你看第八章牛被囚，一个脚盆盖上了盖子，不正是被囚禁了吗？”好像也可以这样自圆其说，也许可以引起孩子们的好奇心。孩子们的兴趣完全被激发出来，就这样，大部分章节都被孩子们破解了。如：“引子”这一章节配上一个盖上盖子的盒子，等待着读者去打开。“第一章 牛出生”配了一个笔筒，笔筒里本来应该装笔，可还装了一把宽宽的尺子，也许这就是皇帝的影子。“第四章 牛异类”配上一个外表稀奇古怪的杯子，应该就表示异类的意思。“第七章 牛狂奔”配上一块长长的木板，就像“皇帝”狂奔的路。“第十一章 牛幸福”有一个孩子在看书，也许看的就是《牛本纪》，这就是很幸福的事情呀。“第十三章 牛出事”一块石头边有两丛草就是没有牛，这就隐含着牛出事了。“第十五章 牛逃亡”孩子们是这样解释的，牛逃跑的时候慌慌张张匆匆忙忙，撞坏了桌子一个角，不得不佩服孩子们的洞察力和思维力。“第十六章 牛本事”，你看，煤油灯盖上盖子竟然能够燃烧，冒出火焰，这不是特别的本事吗？
确实，我也不知道作者图文的含义，只能听听作者自己的解释了，期待作者能回答我们。
二、你是怎么理解书名《牛本纪》的？
刚开始看到阅读手册的第一周任务时，我也不是很清楚这个书名的意思。看到曹老师的日志后，才渐渐清晰，但我没有曹老师那么博学。当我在课堂上提出时，我以为会没有声音。“《史记》里面就有本纪这个词。”郭小希冒出一句，我特别惊讶，“是的，《史记》里有本纪这个词，专门来记载各代皇帝的事迹。而我们书里的这头牛就叫做皇帝，对吧？这是把这头牛放在了皇帝的位置来写呀。”
三、这头牛为什么会叫“皇帝”，你从哪些地方看出他的不同寻常之处？
第一个问题很简单，大家都找到了，因为它是罗岭村最威猛、凶恶的一头牛，所以它叫做“皇帝”。
第二个问题呢？我也没有提前找，但我自己是精读的，每个章节的内容也还熟悉。孩子们的每个回答都很精彩，他们开阔的思维令我欣慰。段雅莉找到了外貌上的不同，在第6页“据说，它生下来就个头奇大，像一头小象，而不是小牛。他活生生地让它的母亲难产死了。它半岁时体型就有一岁的牛那么大，逢山过山，见水踏水，走路不转弯，看人不眨眼，人见人怕。”易科霖由此想到后头的章节，皇帝的力量特别强，两头牛都斗不过皇帝了。
刘思琪说：“皇帝不爱犁田。”周子轩跟着说：“皇帝犁田从不会到会只用了一个通宵，它学得很快。”而吴含兮也抢着说：“皇帝犁田基本上不需要教，它像天生就掌握犁田的规矩和技巧，只需稍加点拨，便做得不折不扣，熨熨贴贴，比一般的牛功夫到家。”孩子们探讨得越来越深入，我真为他们高兴。庄皓然提到皇帝其实比真皇帝还难伺候，这也是不同之处。
黎明轩半信半疑地说道：“皇帝好像听得懂人话……”声音渐渐弱下去。“你就是说皇帝通人性吧？”“嗯嗯，是的。”黄钰茹马上抢话：“对对，是的，小五唱歌，皇帝竟然能够听得懂。”刘诗蕊也站起来说：“皇帝是能听懂小五说话，当小五示意皇帝逃走时，皇帝真的这样做了。”易科霖还联系到了小五第一次与皇帝接触时，摸摸它的耳朵和鼻子，竟然和皇帝达到了默契的交流，皇帝竟然服帖了。关于皇帝与小五之间的默契交流，孩子们也会如此细致，如此深入，如此沉醉。
整节课都很欢快，大家在积极地思考，进行思维碰撞，时间很快就过去了。相信我们心里都种下了几颗种子，是那种觉察不出来的种子。在这条路上，我还很肤浅，但兴趣盎然，希望跟着曹老师的步伐，为孩子的深度阅读多做一点儿什么。
（长沙市芙蓉区育英二小龚巧老师）
