王桂华老师带的两个班学生的成绩在全区同层次班级中表现突出，今年初三下学期周六补课，王老师带吴中临界生英语，我带四中临界生，就这样，我有了跟王老师近距离跟岗学习的机会。
现将我的收获分享给大家：
1.教学中始终关注学生的“学”，重视培养学生“学的能力”
王老师说：“首先明确目的，学生学习的目的是学以致用，自己总结做题技巧，教的目的是为了不教。”
王老师的小组合作教学是很有特点的，针对习题讲解，通过小组合作，讨论，请学生在小组中讲解，遇到不会的查字典，充分体现学生的学并调动学生的积极性。学生展示后，老师集中答疑时，主要是针对答题的方法与技巧的归纳，分析做题思路。最后，请学生感悟分享。
她强调：是否采取小组活动，跟教学任务相关，对于适合学生讨论的内容，才采取分组合作的形式。小组合作采用积分奖励机制，充分调动学生积极性，同时，干得好的要表扬，积极鼓励。
2.重视课堂教学内容的针对性，并及时反馈
在中考备考后期，我们主要针对考点按题型进行专题复习，“一课一专题，一讲一练，精讲精练，贵精不贵多”，用历年真题作为学习材料，先理出该考点学生容易出错的问题，如：书面表达中的完整句式。先联系具体试题，对基本句式结构进行针对性的讲解，然后，带着学生逐一将答题思路走一遍，而不是反复强调我们要注意这，注意那，直接在答题实战中训练，老师带着训练一次后，再进行同类型题的小测试，让学生能自己熟悉流程，掌握好的答题技能。
对于英语阅读课，王老师始终坚持“阅读三问”，重视培养学生对阅读篇章整体的思维习惯，先整体再细节。对于课堂练习或测试，让学生分组交叉互批，及时反馈。阶段性抽查重点易错题，由学生展示。
最后，感谢王桂华老师毫不吝惜传授的自己经验，也感谢所有帮助年轻老师成长的经验丰富的引路人。
杨昌雄老师的经验：1.要让学生尝到甜头 2.四调后卷子拆开，让学生粘在本子上一页一题，一课一专题，讲了近一个月 3.学生的学，主要在课堂，不指望着学生课下能做些什么
所以他和王老师共同的地方是：
学生获得感，内容针对性，高效在课堂
