促进团体心理凝聚力和合作态度的纸笔练习。画图接力赛。将学生分成若干个八人小组。在一个规定的主题下各组在限定的时间内运用个人的想象力，轮流接力将图画完，每位学生限时一分钟，时间一到换另一个人上场，直到轮完为止。各圆其说，各组对所完成的图画做出解说。以各组成员表场的合作态度，及成员自圆其说的表现等等，作为评分依据。应用与丧失。拥有练习，教师引导学生想一想个人生活中最重要的事情，依次写下5件。请学生对生活中最重要的事情逐一删除，每删除一项，就在组内交流一次，以帮助学生转型自己的价值观，在丧失中更懂得珍惜拥有。
团体结束阶段活动的设计形式。请在我背上留言。流程每人在背上别上一张纸，请小组内其他成员写一句祝福的话。如果时间允许，也可以请其他自己认为最重要的组外成员为自己写祝福。写完之后，在小组里坐下来想一想这次活动中的收获。猜猜别人会给自己一些怎样的建议和祝福？分享组内的感想，感谢组内其他成员的真诚。
辅导活动设计中可能出现的问题。
活动设计未顾及学校教学规律，缺乏可行性。
活动设计的流程与架构照搬教材缺乏独立性。
活动设计的形式偏爱花拳绣腿，缺乏平实性。
活动设计的素材千人一面，缺乏创造性。
第四节认真理清辅导思路。
辅导思路决定辅导活动的成败。辅导思路是教师控制自己实现辅导目标的重要途径，是整个辅导进程的作战地图。
辅导思路设计中可能出现的问题。一是思路混乱。二是思路繁杂。三是思路狭窄。
团体的发展是个动态的过程。大多数的团体都处于一种持续改变的状态中。团体永远无法达到完全静止不动的状态，心理辅导活动课的发展进程同样如此。
心理辅导活动过的转型期肩负着由团体凝聚力初步形成像运用团体动力解决团体共同关心的某一发展问题转移的重要任务。
心理辅导活动课的工作期是团体基本成熟后进入解决实质性问题的关键时期。这一时期在这一节中占的比例最大。自我开放面质回馈是这一阶段的三大基本要素。
