该教师能成为全国特级教师自然有其过人之处，赞美之词我就不在这赘述了。这里就谈谈关于这节课的一点个人不成熟的看法。
一、我对这节课的看法
本节课是小学数学五年级上册的内容，从确定的数过渡到用字母表示数，对学生来说是认识上的一次飞跃。这是因为字母表示的数有不确定性，有时是任意数，有时有一定的范围，在特定场合下又有特定的意义，这种不确定性对小学生来说是比较抽象的。这节课教师重点是想让学生理解用字母可以表示结果也可以表示关系。我认为课堂上教师说“用字母可以表示关系”这句话就很抽象，"x+22"这明明就不是一个字母而是个式子啊？我认为应该修改成“用含有字母的式子表示关系”这样的表述学生更容易接受，《教师教学用书》上也是类似的表述：
而且学生是否能够说出这个表述真的那么重要吗？
课堂中回答问题时教师多次将学生从座位上拽起来，从一个位置拽到另一个位置，提问时总是提供暗示语，并经常性的使用“快呀”“你说呀”等用语催促学生回答问题，我挺佩服这个班上的孩子还“意犹未尽”，如果我是学生我会挺害怕的。我想这么抽象的一节课能不能问题少一些，给学生的思考时间多一些，或许学生就能够自信的站起来回答问题了。
二、我对这节课的修改
环节一：知道理解用字母式表示结果和数量关系
①出示生活情境，提出问题1
环节一上课教师请一位学生上台写下教师的年龄，然而学生写的内容又是按照老师的要求写的，学生上台不过是帮助老师板书而已。因此我觉得可以省略学生上台板书这个部分，借助课件呈现课本例题，逐步出示学生年龄与教师年龄，让学生感受到学生年龄与教师年龄之间固定的数量关系以及用具体的数字表示老师年龄的局限性。再提出问题，让学生思考。
②收集学生代表性做法：用文字表示的如：爸爸年龄等于小红年龄+30；用单个字母表示爸爸年龄的如：x；用字母表示小红年龄用字母式表示爸爸年龄的，如：x+30,等
③运用麻吉星教学系统，借助信息技术让学生投票自己喜欢哪种表示方法？小组交流或者全班交流说明理由。孩子们比较容易理解用字母表示比用文字表示更简便，这里重点引导孩子们交流用一个字母表示爸爸年龄与用字母式表示爸爸年龄之间的区别：字母式不仅能够表示出爸爸的年龄还能够看出爸爸年龄与小红年龄之间的关系。
④想一想：x可以表示哪些数？x能是200吗？通过具体数让学生进一步感受用字母表示的式子可以表示一个结果，同时让学生明白字母表示的数在特定情况下是有范围的。
任务二：应用字母式表示结果和数量关系
舍弃原来学生上台逐步板书不同数量桌子对应不同数量椅子的过程，直接要求学生用字母式表示椅子的数量。腾出时间留给学生独立思考，交流讨论。
环节三：综合应用
将原来教师提供情境修改为学生自己思考生活中的情境，学生从自己熟悉的生活经验出发来思考如何用字母式来表示，提高知识与学生生活的连接，降低知识抽象程度的同时提高学生将数学知识应用到生活中的意识。通过小组交流，判断字母式对错，进一步巩固提高了知识的应用能力。
以上则是我对本节课的思考，请大家提出宝贵的批判建议！
