美存在于生活的方方面面，在田间，在枝头，在人的一笑一颦间。我从未想过，每周一的班会课能让王家文老师上的这样美。
王家文老师的班会课叫做素材型班会课。每课一主题，不同的主题都会以不同的姿态展现在学生面前。每一节班会课都能使学生震撼，让学生信服。有时他给学生们流利地背诵长篇文章，让那些背不过语文课文的学生惊无地自容。有时他给学生唱从头再来，鼓励对学习失去信心的学生。有时他用图文并茂的ppt展示主题，文章是王老师写的，图是王老师花钱在网上找美院学生画的，图文相映，班会生辉，应景有意义的图画表现，符合学生的心理，深深印入学生的眼中，渗入学生的心理，班会课效益大大提高。王老师说开好班会课只是为了让学生信服自己，少给自己找麻烦，让自己所教的数学成绩高一些。但准备工作有点麻烦，有时一篇文章要面对树背好长时间，一首歌唱要练习好几周，但一想到用一节课班会换取一周的安宁，他都能坚持精心准备好。在他每节精心准备班会课的影响下，学生对他佩服的五体投地，班级学风浓，班风正，他所教的数学成绩也一直优秀。
班主任工作，事务繁杂，事无巨细。这些无章琐碎的工作中，最重要的工作是做好学生的思想工作，通过抓学生的思想来培养班级积极上进的学风从而使班级形成团结、积极、热情的良好班风，这是班主任的共识。但由于学生个体差异的存在，把一个班学生的思想统一到认真学习积极向上来，不是件容易的事，每个班主任都会使出浑身解数，但往往是事倍功半。
我的班会课也总在积极的准备着：有时找一些好的文章，读给学生听，读完后让个别学生说说文章给自己的启示；每次考试过后为了再次鼓舞学生的学习志气，我会在网上找一些励志视频让学生看；有时利用言传身教，结合自己的成长经历和我发现的成功案例对他们进行苦口婆心的说教。但班会课的收效微乎其微，优秀的学生继续优秀，中等生原地踏步，捣乱的学生不思进取继续捣乱，只是在你看不到但可以听到的地方。和王家文老师的班会相比，我的班会课的目的是教育学生，而王老师的班会课一边在学生面前展现自我，一边在教育学生。我用的是语言要求学生怎么做，他无需苍白无力的语言来说教，而是用他的人格魅力影响学生，让学生觉得应该怎么做，这是一种被动变主动自主的学习行为，后期产生的能量无法控制。
王老师的班会课让我深深地体会到了什么是教育美，教师的人格魅力如何在学生面前豪壮地展现。在今后的教育工作中，我会借鉴老师管理班级的艺术，把我班每项工作都尽量做得“美”起来！
