读怀特海的《教育的目的》，被深深地震撼，我们每天忙忙碌碌在做题，急急慌慌地赶课，埋头在每天的琐碎日常中，忘了我们当初为什么出发？
教育的目的究竟是什么？这个问题如同当头棒喝，让人从繁杂的琐碎中跳脱出来，放眼未来，思索当下的种种做法。怀特还说，教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。如何激发？如何引导？才更科学，读怀特海的书，就是对自我灵魂的叩问。
关注孩子的成长规律，不同阶段，要求不同。怀德海说，教育的全过程都要受三重节奏的支配。第1个阶段是浪漫阶段，从8岁延续到13岁。第2个阶段叫精确阶段，14~18岁，第3个阶段是综合运用阶段，是18~22岁。对应我们国家的教育现状，浪漫阶段是小学时候，精确的阶段，是中学时代。综合应用阶段，是大学时代。每一个阶段都根据孩子的成长特点去传授知识，优化思维习惯，提升能力。
怀特海说，大学教育更重视思想性，综合运用的精神和理念占主导地位，大学让知识变成力量。也就是说到了大学阶段，当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是真正有用的。这是大学阶段我们要学会的。
那对于中小学呢？8~13岁是浪漫阶段，这个阶段重点给孩子自由，允许儿童自己观察，自己想象，自己行动。让孩子多尝试，多体验。让孩子面对若隐若现的大量知识，不知所措却又异常兴奋。当然也要给孩子适度的规矩，适当的训练。这个阶段的孩子充分的感受体验了，到了精确阶段，孩子对概念的吸收和理解就相对容易。如果没有深入的体验，和深切的感受，后面的学习就比较费劲了。这是这一阶段的规律。
回到我们的教育，从小学开始，有活动，有规矩，但也是大量的刷题，每个家长都关注孩子的考试成绩，刷题成为主流，很多人已经忽视了这一重要规律，所以孩子学习就是枯燥的刷题，大量的记忆，训练过度，自由兴趣欠缺。一些孩子从小学就开始厌学，其实孩子不是厌学，只是厌恶刷题。给孩子自由，激发他的兴趣，让他朝着适合自己发展的方向前进，学习一定是充满趣味的。
中学阶段，14~18岁，精确学习的时期，有了前面浪漫时期的丰富储备，到这个时期，就开始进行有序的整理。按照条理化、系统化的方式，对浪漫阶段的一些事实作出揭示和分析。这个阶段首先就是掌握语言，让语言成为一种工具，能够清晰的表达，流畅的书写。对他感兴趣的东西进行分类并揭示知识与知识的联系。这个阶段要提高书写、拼写和计算的能力，通过这样的方式训练孩子专注的能力。
怀特还特别指出15岁左右，这个时期要集中注意力学习科学，相对减少语言课程的学习，有一年的时间集中学习科学，了解机械、物理、化学、代数、几何等学科中的重要原理。学生的算术能力得到加强，懂得了更多的几何概念，懂得了一些简单问题的处理方法，有数学天赋的孩子在这个时候崭露头角，同时培养孩子在科学领域独立思考问题的习惯。
我们的中学阶段，开设的科目很丰富，但无论学校还是家长，更看重的是成绩，因为孩子面临着中考和高考的压力，孩子面对的训练强度很大，表现在作业量的大，课业的满。孩子们早上起得很早，晚上睡得很晚，把大部分时间都来应对自己的学习课业，每个孩子都从早忙到晚，目的就是顺利考上高中，顺利考上大学，有很强的功利性，这是我们的孩子最辛苦的一个阶段，但孩子们有没有学到知识的快乐，有没有学会东西的兴奋，有没有激发和引导孩子们走向自我发展之路，这是我们需要反思的点，好在新课标的春雷已经滚动，新的教育理念、教育方法马上来临。
怀特还强调，在心智发展的不同阶段，采用不同的课程，采用不同的学习方式。才能让每个孩子充满活力，找到自己的自我发展之路。我们做到了吗？我们的学习方式还是以大量的刷题为主，这也许是我们未来的变革之路。
读怀特海的书，颠覆了我们过去的很多认知。我们过去学习强调先易后难，循序渐进。怀特还说有些最难的科目应该先学习，因为人的先天禀赋如此，这也是生存所需。他举的例子是，学语言学说话其实很难，但婴儿学语言从来没有人教，在一个家这个特定的环境里，自然而然就学会了，这么难的事情，这么小的孩子就能学会，所以他说可以从难的先入手，然后再学容易的。因为这是交流表达生存的需要，这是我第一次听到这个观点，我觉得他说的很有道理，颠覆了我以前的认知。
他说先教容易的，还是先教复杂的，得根据具体情形而定，不能一概而论。如果不考虑具体的实际情况，僵化的去安排去使用，只会制造出教育实践中的撒哈拉沙漠，枯燥干瘪，了无生气。所以无论学什么，根据孩子的需要来定，才能最大程度地支持到孩子，激发了孩子的内驱力。这就是孔子所说的因材施教。大师的提法，往往在峰顶交融相会。北京十一中学的李希贵校长就在这么做。
怀特海还提到一点，与我们的日常相悖。他说成长切忌急于求成，学习不能超过其特定的范围。我们现在急急慌慌往前赶，初三毕业，马上上预科，把高中的知识先学一学。面对中考高考的年级，都要早早结课，综合复习。为的就是让孩子，同样的题刷多刷几遍，同样的知识，多温习几次，考一个好成绩。我一直以为这样是对的，没想到这么做，也是违法孩子的成长规律的。
怀特海还提出，即使训练，也要讲究方式方法，用浪漫的方法，学习精确的知识，让孩子们在学习中保持活力，他的学习效果才是最好的。给孩子们适度的自由，在自由和训练之间要找一个平衡点。找好平衡点了，知识的获得才是最大的。这一点和新课表所提极其相近，改变学习方式，激活孩子的内驱力，让成长看得见。因为教育不是把篮子装满，而是把心点燃。
怀特海的书读了一半，书上圈点勾画了很多，这些地方与我的教育生活一触碰，就有了清晰的看见。有的是我经历过的痛点，有的是我需要面对的新课题。无论是孩子成长规律的把握，还是难易的顺序，急于求成的心态，训练的方式方法，都归结到了一个点，我们的教育目的是什么？是为了孩子健康的成长，所以改变势在必行。
