秋风拂面，清爽微微，转眼间，我们又走过了炎炎夏日，迎来了新一轮金色时秋。
秋天，童话王国里小王子和小公主个子长高了，慢慢开始清醒，新的挑战和冒险开始了，他们渴望了解和发现世界。此时对立或分化的心境开始萌发，内心即有对善的向往，又想要尝试着从调皮中获得一种体验，这是一种内在的挣扎。 两极性的特质出现，教学仍以图景思维为主，选择寓言故事和圣人故事，寓言故事是将贪婪、狡诈、嫉妒等人性中动物性的一面展现出来，呼应孩子内在发展中的挣扎，让他们理解自己和他人所拥有的特质，激发他们对善与高尚的向往。圣人故事让孩子看到了人性的高贵一面，他们用光照亮了人性的阴暗面，将其转化，呈现出丰富的美、善和力量。
寓言———有所隐含的语言，带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
引入到华德福教学法，是采用艺术化和图景化形式呈现出故事本质从而找到共鸣，而不是直接给出道理或教训。
不要对寓言有任何的解释，所以在讲故事之前，要找到和寓言故事有类似的情景来做为引入，让孩子来理解这个寓言故事。
一、《狐狸和葡萄》
开场讲述了，“小时候看到小朋友骑自行车，也想拥有一辆，求着父母买，结果没有答应，心里很难过，可是看到骑车的小朋友经过，就说：自行车不安全，摔倒了会很疼，所以我才不要呢！”
孩子们从我的身上找到他们同感，纷纷讲述他们未满足时的心情和经历。
故事开始了， 有一只狐狸，来到葡萄园，它看见葡萄大又圆，它心里发痒，嘴里发酸，它跳啊跳，跳啊跳，可就是够不着。
《两只羊》
班级里天天上演“两只羊”的故事，他们一会聚在一起玩的不亦乐乎，一会又吵又闹的到我这里告状，每天都热闹的像戏剧演出一样。他们自导自演，自己去尝试解决，在这个过程中，孩子们的社交得到了发展，经过了一段时间后他们之间的矛盾就慢慢的减少了，大家更愿意在一起合作。
《狮子和老鼠》
孩子说：“我帮爸爸妈妈做很多事情；我还帮朋友找到丢失物品；我总给妹妹好吃的，还让这她玩儿。
老师说：“不要吝啬你得好心，去帮助需要帮助的人，更不要看不起他们，也许有一天你有困难的时候会从他们身上得到意想不到的回报。
《熊和蜜蜂》
我问孩子们如果你是熊，第一次被蜜蜂叮的时候会离开吗？有孩子会立刻逃走，有的孩子会继续奋斗。
小事宁人，远比大为光火因小事而失控要明智，希望孩子们通过故事明白这个道理。
《狐狸和山羊》
狡猾的小狐狸又出场了，葡萄没吃成，这次偷吃了西瓜，正得意忘形的时候，一不留神……
见到小狐狸情景都拍手叫好，佩服狐狸的聪明同时又可怜善良的山羊。这只狐狸太狡猾！遇事要先想好，再去做，否则和山羊一样的下场。------孩子们心得。
和孩子们做了大量的艺术体验，运用湿水彩和蜂蜡再次还原故事的情景，将概念以生动鲜活的品质带出来，有效地理解并且滋养出丰富情感。
时间过得好快！总感觉还有好多故事要讲，好多的字要学，但是寓言板块要结束了。结束意味开始，期待冬天来临，期待雪花飘落，期待与数字相遇。
2019年10月18日 Iris杨
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