英国教育体系分为三大部分：小学(5岁到11岁)、中学(11岁到18岁)和高等教育。
英国中学的类型：
传统寄宿式中学
非传统式中学
高级中学
★ 英国学生独立能力强。在独立学习方面，英国学生要高於台湾学生。英国的每个中学生都能够去图书馆查阅文献，寻找自己需要的信息来完成一个比较正规的计划。
★ 不分担家务劳动的学生很少见，他们从小就帮助父母擦汽车、剪草坪。小学生打工的也很多，送报纸是最常见的了，钱虽然挣得不是很多，却拥有了面对社会、独立处理问题的机会。到了假期，加油站、快餐店、超市，到处都有中学生在忙著干活。一个假期下来，不但能挣几百英镑，更重要的是他们变得自信、老练。
★ 英国学生的团队意识强。在英国，人们普遍推崇团队精神。团队精神是指一个人与大家协同工作的能力或态度，也就是我们所说的合作能力。英国学校历来都很重视对学生进行“团队精神”教育，在公共场所或集体活动中，个人必须服从大家。如果哪个学生为了自己出风头而连累了大家，他就会被一致斥为“没有团队精神”。
★ 英国学生的身体素质好。体育不但是英国中学的重要课程，而且每天下午四点钟开始，大部分学生又都出现在运动场上。大量的体育锻炼，加上合理的充足营养，使英国学生大都身强力壮、精力充沛。那种肌肉发达、动作灵活的运动员型学生到处可见。就连女生对体育也十分热衷。体育好、学习好的学生才备受同学们的推崇。
★ 英国学生的探究精神强。英国学生做事十分开放，敢想敢干，不受条条框框的束缚，他们认为“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的机会也相对较多。每个学生都有自己的思想和行动。 英国学生的学校生活，一般的学校都是从早晨九点上课到下午四点放学。四点过后，学生大多去参加各种各样的课外活动。英国学校的课余活动很丰富：话剧团、乐队、合唱团、垒球、棒球、橄榄球、游泳、跑步、网球、壁球，应有尽有。
每天的家庭作业一般只需40分钟即可完成。在课程设置方面，从初中起，学生就可以选择自己喜欢的专业（一般选三至五门学科，但不能少於三科，其中不包括英语）。在英国，进进出出的是学生，不同的学科在不同的教室上课，不同的学科有不同的同学。课间的走廊裏，学生们都在快速地寻找下节课的教室。那种感觉和大学差不多。最关键的还是两国的师生关系的差异。英国的老师是知识的源泉，但他们除了思想还有感情。他们和学生的距离似乎要近一些，他们会和学生谈天、交心。 而英国政府则希望英国的每所学校，最终都能够发挥起自己的特色，他们认为需要改变教育体制来使学生个体的潜能得到充分发展，而不能强迫学生来适应教育体制结构。
把餐桌当成课堂
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”了，以帮助孩子养成良好的用餐习惯，形成适应社会的性格。
鼓励孩子自己用餐
和多数中国家长动辄喂饭的行为不同的是，英国的家长大都鼓励孩子自己用餐。孩子长到一周岁至一周岁半时，开始自然地喜欢上自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，家长不应当干预，完全应该给予积极的鼓励。
杜绝偏食和挑食
在孩子的幼儿时期，通常会出现的偏食和挑食的行为，这时就需要家长的正确管教和引导。英国的家长们普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因此他们特别重视幼儿时期的偏食、挑食情况，如孩子一个劲儿地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾，家长往往会把这个菜收起来。餐桌上的教育不仅是为孩子的健康着想，更是为性格养成打下的坚实基础。英国的家长们认为，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等劣势性格，在将来的人际交往中可能会发展成人见人厌的后果。
学习用餐礼仪
英国的家长们因其绅士的传统，还很注重对孩子的用餐礼仪的教育，小孩子往往四岁时就学会用餐的所有礼仪了。
让孩子帮忙做餐前准备工作
在餐桌上，家长还十分注意孩子的参与度。五岁左右的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事，觉得很有意思，也能体现自己的作用。这样一方面可以减轻家长的负担，另一方面也让孩子因为自己的参与获得家庭认同感。
重视环保教育
在英国，五六岁的孩子应该明确地知道哪些是可以再生制造的“环保餐具”、哪些塑料制品可能成为污染环境的“永久性垃圾”。每一次外出郊游之前，他们会在家长的指导下自己榨取果汁制作健康饮料，尽量少买易拉罐饮料、罐头等现成食品，并注意节约用水用电，因为他们懂得，滥用资源即意味着对环境保护的侵害。
以身作则，培养孩子的务实消费观念
英国有很多二手的跳蚤市场，卖的大多是些各个家庭闲置的物品，也有一少部分是全新的。
独立意识需要重点培养
“子不教，父之过”是中国人信奉的圣人之言。英国的家长也是这样认为，为了有朝一日能够适应社会的需要，独立地去生活、工作，必须从小就培养孩子独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，并且对自己的行为负责任。如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，作为父母的家长就会被认为是没能尽到教育的职责。
在公共汽车上，英国人会主动给老人和女士让座，却不主张给孩子让座。只要有条件，孩子从小就会有自己的独立空间，一个人在房间里睡觉。爱孩子但不对他们的饮食起居过度夸张地照顾，不让孩子吃得过饱，穿得过暖。大人也不会陪孩子进游乐场游玩。小学生童子军经常组织登山、野炊等夏令营活动，也是为了鼓励孩子独立地应对和处理问题。
诚实与自尊紧密相联
在英国教育工作者看来，诚实并不是一种孤立的品德，而是与自尊自重和尊重他人，与对生命和大自然的爱紧密地联系在一起的。英国的学校有些并没有设置专门的道德教育课，但开设了包括佛教和道教在内的世界各主要宗教信仰课供选修。这门课被认为是对孩子品德和良知培养十分重要的一门课。
不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校里或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。
花钱培养孩子的顽皮天性
顽皮是孩子的天性，但我们小时候，父母总是教育我们要听话，总是以某个孩子从来不出去乱跑为榜样来教育我们。可是在英国，孩子们永远是顽皮的或者说父母是在花钱培养他们的顽皮。每个周末都有活动，不是全家总动员去某个朋友家吃饭玩耍，就是有某个小朋友的生日派对，或者是去游泳、踢球。总之，周末差不多就是父母和孩子的互动日，很少有家庭会选择呆在家里看电视之类的。
培养孩子的自信心
自信力对一个人来说是至关重要的。一个人的自信心的强弱，是他获得事业成功的重要因素。我们常常会在欧美的文学影视作品中读到这样的话，“孩子，你能行！”这是在鼓励孩子充满自信地去应对挫折，尤其在处境艰难的时候，自信心显得尤为重要。英国家庭教育的重点之一，即保护并培养孩子的自信心。英国的父母不娇纵孩子，不主动替孩子做事，其目的之一就是培养孩子的自信心，从而增强他们独立做事的能力。在日常生活中，父母总是要让孩子明白，你无须做一个完美无缺的人，每个人都有不足，这一次没有做好还有更多的机会，只要肯下功夫，努力尝试，你就会感到其乐无穷。英国人就是这样塑造孩子的自我意识的。
培养孩子的勇气
勇气，是一个人主动进取的动力。在英国幼儿教育中树立了这样的价值观：勇敢和坚忍是受人尊重的，懦弱和胆小是被人瞧不起的。英国人锻炼孩子勇气的重要办法是鼓励孩子参加探险活动。让孩子在面对危险的环境时激发出自己的勇气，同时也能够培养团队精神。
培养孩子的友爱和责任心
英国家庭注重开发孩子的爱心，父母往往通过豢养小动物来教育孩子要热爱生命，热爱生活，伴随着爱心的成长是孩子责任心的培养，多听孩子的想法，了解他们对某些事情的看法和观点，这样他们会感觉受到了应有的尊重，会主动承担他自己那一份工作，能够达到培养孩子对公众事业和社会的责任心，为今后担当社会角色打下基础的目的。
大方而自然的两性教育
一天晚饭后， Mrs. Smith和她的女儿Holly在客厅玩耍。Mrs. Smith对Holly唱了一首歌：“Holly and Jack，sitting in a tree，K—I—S—S—I—N—G!”Holly“Wow,wow”地捂着脸大叫，一副很害羞的样子，而越看到她害羞，她妈妈就唱得越起劲儿。我们看到都会觉得惊讶，为什么妈妈会对自己的孩子唱这种内容的歌呢？其实，英国的青少年经常拿这首歌来取笑一些关系好的男女，Jack 是Holly的同学，也是好朋友，所以Mrs. Smith经常拿他们来开玩笑。这件事让我们见识到了英国人对两性观念的开放程度。他们觉得两性之间的事情是很正常的、普通的，不需要遮遮掩掩，所以也不会忌讳对小孩谈两性之间的话题。但开放不等于颓废和为所欲为，而是在自尊自重的前提下正常交往。有的父母送给孩子的成人礼物是一个避孕套，让孩子有防患于未然和自我保护的意识，让孩子尽可能不在两性关系中受到伤害，这也是用心良苦的表现。
教会孩子懂得忍耐
几乎所有的英国人都认为孩子应该懂得忍耐，因为现实的成人社会里有太多的需要忍耐的事情。他们认为，作为一个绅士，如缺乏忍耐和自我克制能力是最令人瞧不起、最没有修养的。即使是孩子，如果不能学会忍耐，将来也不会有大的作为。所以，在英式的家庭教育中，如果孩子受到伤害，即使他们因在学步时摔倒跌青膝盖而大哭也绝不会在父母那里得到安慰和同情。相反，对那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，父母会给予严厉的训斥。这样, 日子久了，孩子渐渐地就会明白，他是生活在一个只能依靠自己的环境当中，不管是哪种痛苦，都不必求助于别人，要自己去忍耐。时间一长，孩子的坚韧性格便自然养成了。坚韧不拔的性格有助于成就伟大的事业，这是英国人一致的看法。父母的一系列作法，孩子长大后会受益匪浅，一些人在后来的生活中便深深地领会了父母的良苦用心。所以有过这样经历的孩子在其成人后也会这样去要求他的孩子，这样便形成了传统，成为儿童教育的一种固定的模式。
斯宾塞教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过"完美"的生活。他把人的活动分成五类，并依据活动的种类，确定了教学内容:
一、直接保全自己的活动。它要求了解解剖学、生理学及卫生学。
二、获得生活资料，间接保全自己的活动。除了掌握读、写、算等基本技巧外，还要掌握逻辑学算术、几何学、力学物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学以及外国语知识等。
三、种族保存(即教养子女)的活动。它要求研究生理学、心理学和教育学，以便正确地实施对儿童的体育、智育和德育。
四、履行社会义务。需要研究历史，研究"自然的社会史"，即社会发展的现象。
五、满足兴趣爱好和感情的需要的休闲活动。
人需要 "自然、文学、艺术乐趣"，"缺少了绘画、雕刻、音乐、诗歌，……生活丧失了自己的一半精华"。斯宾塞关于教育内容的主张，虽然从资产阶级的功利主义出发，但它包含了很广的学科，在资产阶级的斗争中，起了极大的作用。
在教学方法上，斯宾塞反对当时学校中流行的形式主义、经院主义，主张把教学建立在学生的自动性上面，强调兴趣在教学过程中的作用，指出"应该引导儿童自己进行探讨，自己来推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。"
在道德教育方面，斯宾塞提出个人自我保存是最重要的道德原则，认为利己主义和利他主义必须互相协调。并且杜撰了道德进化公式:利己主义(集中);利他主义(分化);道德的最高阶段--利己主义和利他主义的调和、平衡。在纪律方面，他反对惩罚，鼓吹自然后果的原则。
斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面:
--提倡科学教育，反对古典主义教育;
--提倡自主教育，反对灌输式教育;
--提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式
森林学校教育理念始于19世纪的北欧。一些哲学家、教育家和自然学家崇尚自然，提倡多进行户外活动；此观念渗透到教育中，形成了自由开放式教育模式，鼓励学生尊重自然，多接触和了解自然界，在自然界中学习，着重开拓人的想象力和创造力。这些理念奠定了今天森林学校教育的基础。
20世纪7、8十年代，为达到提高学习成绩的目的，英国的基础教育逐步趋向以教师为中心的教育模式，并开始采用全国教学大纲。对此教育模式持反对意见的教育者们在20世纪90年代开始寻求另类教育，森林学校教育就此在英国诞生。
1993年，一群英国幼教工作者到丹麦参观学习了户外教育课程后，回国建立了英国第一所“森林学校”，并开始进行大量观察和研究。“森林学校”早期阶段仅使用于幼儿教育，希望帮助儿童挽留住童真。
由于森林学校教育模式在儿童身上起到显著的效果，这种模式越来越被教育界接受，并且从幼儿教育延伸到小学、中学、大学以及成人教育。英国很多地方教育部门都把森林学校教育模式融入正规学校教育中。
森林学校教育也越来越规范化。2002年森林学校网络的全国第一次大会召开，把“森林学校教育”定义为：一种通过利用当地树林资源激发实践性学习来提高儿童、青少年及成人自信心和增强其自尊心的教育。
这些年来，森林学校教育网络不断扩大发展。2012年成立了专业机构森林学校联合会，对全国的森林学校进行统一管理和监督。这个机构的建立使这一教育理念更专业化，培训管理也更严格。
“森林学校”一词不可随意套用，但这种以野外活动为学习途径的教育理念在英国教育界以及普通民众中都受到欢迎。这也许是因为在科技高度发达的今天，人类出现越来越多身体和心理问题，人们开始对教育进行反思吧？
人工智能飞速发展，可以替代人类做许许多多的事情，省了我们许多动手的麻烦。那么，将来人工智能是否也会省了我们动脑的麻烦呢？当我们不再需要动手，不再需要动脑时，人类将面临什么呢？我们或许应该拨冗思考一下这些问题。
我曾写过一篇《在英国为孩子选小学》的文章（想读此文的读者可在“话说英国”目录中找到此文）。文章介绍了我和丈夫为孩子选取小学。英国乃弹丸之地，众多英国学校面临户外活动场地严重缺乏的问题，而我们的孩子幸运地进入了爱华顿小学。这所小学以其拥有的农场和树林为傲。此校是全英唯一一所具有一个运营农场和三英亩（约1万2千平方米）树林的小学。农场和树林均为学生学习和课外活动的基地，让学生进行各种有益身心的活动。
学校还与环保组织联手，让许多野生动植物在树林里安家。农场的产品用于学生的膳食，供给学生健康的饮食来源。学校也对外售卖农场的产品，为学校带来额外收入。爱华顿小学在环境和生态持续发展领域有突出表现，得到教育界和社会肯定，获得了环境保护创意奖和《泰晤士教育副刊》颁发的奖项。查尔斯王子也接见了校长和学生代表，对学校的农场赞赏有加。查尔斯王子呼吁更多的小学开设农场，让孩子们有机会接触大自然和学习农作。面临许多由不良饮食习惯带来的健康问题，英国人越来越关注孩子的饮食健康。教育界希望通过传授农作和烹饪知识，使孩子从小培养对健康食品的喜爱，养成健康饮食习惯。
这所学校并没有与专门的森林学校合作，但学校本身采用的教育模式与森林学校教育十分相似。可鑫和可燊在学前班和一年级的大部分时间都在学校树林里“混”！他们在树林里用枯枝、果子和石头之类来学算数，在树林里观察昆虫、鸟类和植物，用枝叶搭架子，在林子里捉迷藏、上蹿下跳......然后，用语言、绘画、音乐和手工等各种形式把树林里的所见所闻和自己的所思所想表现出来。很多在树林里进行的活动有意识地培养孩子们的合作精神，增进孩子之间的相互理解。
