果实成熟，从树上掉落，和树再没有任何关系，人人都可以品尝果实的美味，而无需在意它是从哪棵树上落下来的。眼观六路耳听八方，互相分享其乐融融，观看勿打扰，分享请谨慎，三思而后行。（题记）
随着音乐之声转了一圈
该如何当好一个生活老师？是不是应该一应俱全？孩子毕竟是孩子，一有新鲜的事就忘掉了自己，在剧组一个孩子感冒，一个孩子咳嗽的情况下，带孩子们出去玩的决定无疑是艰难的，最怕的就是听到家长说我们明天去哪哪哪玩吧，一呼百应的气势压都压不过来。我就信了一句话便放弃了原则：好不容易来到这个地方，下次也许没有机会再来，难道不应该多留下一些回忆吗？也许，我还是一个不懂事的生活老师吧...
新演员终于上场了！着实佩服孩子们的专注力和减压能力，昨天还是看马戏表演呐喊尖叫的小孩子，今天就成了台上淡定成熟的演员。音乐真是有感染人心的力量，这群来自大城市的孩子真的很幸福，如果在乡村的孩子能够有机会接触音乐，对他们的身心健康无疑是有极大帮助的，真想变成一个魔法女教师，有一天能够带着接触不到音乐的孩子一起唱歌。（2017年）
这次，少年要去追彩虹
01那些过往的经历
我算是一个自幼接受传统应试教育的人，从小学到中学到大学，从小镇到县城到市区，也算是安安稳稳地考上了一所为多数人羡慕的大学。
如果说好的教育让人因为成为自己而自信，坏的教育让人因为成为不了别人而自卑，而我所接受的教育既没有让我有勇气真正成为自己，也没有让我想要成为别人。不够自信，也没太多自卑。知道高考成绩的那一刻，在众多人兴奋谈论的时候，内心却是说不出的迷茫，仿佛一颗石子没有落地又被投掷于深不可测的水中。
众人的期望充斥着我的大部分人生，好像我一直走的都是一条很明确的道路，我接受很多的是非对错，然而在内心深处，那些已经被人告知答案的问题依然困扰着我，可我自己却没有清晰笃定的答案，甚至不敢提出这些问题，我紧张不安。
大学，依然弥漫着浓烈的应试气息，沉闷的课堂氛围让我迟迟没有揭开自己所学专业——英语的神秘面纱，骨子里不安定又渴望融入安稳集体的我仍然竭力地在大学里寻找栖身之所。
大一大二的我喜欢在图书馆睡觉，支教，参加各种社会实践，有意思的是，和校外系外朋友的亲切程度远远超过成天一起上课的同学；大三因为一位老师的出现，我开始转向对自我的探索，近乎疯狂地，所有感兴趣的课都想要尝试个遍，不管是校内的还是校外的——文学，文化，艺术，语言，哲学，社会学，心理学，教育学，生理健康科学…；所有有意思的人，不管是校内的还是校外的，都想要深入了解。演戏剧，学音乐，看演出，看书学习，我的大学生活也出现了三五个想要珍惜的朋友，在我意犹未尽之时，大学将要毕业了。
大学对我最大的改变或许是让我稍稍有了一点底气，对自己稍稍有了一些了解，让我逐渐敞开心扉面对可能性，试着坦然地面对问题。毕业后，原本申请上的国外学校因为经济原因不得不选择放弃，一时间又没有了方向。自己意愿的人生之路走不通，内心的叛逆又使得自己对成为别人期望产生固执的偏见，我一直努力地在自我和他人期望中寻找一个平衡：我准备自己喜欢专业的研究生考试，去到满是情怀温暖却濒临倒闭的民营性小剧场实习，跟随商业剧团巡演，参加公益谈论公益，在文青天堂沙溪的国际青旅当义工，在商业野蛮发展的普者黑餐厅当店员，以满足兴趣的方式继续学习音乐。我看到了更多的可能性，也在不断地发展自己的可能性。
02两次与美丽中国结缘
第一次与美丽中国结缘是在大学，带着一种理想的浪漫主义和避世的悲观情绪。我渴望内心的安静和纯粹，喧扰的都市和人群让人不安，比起面对大人更愿意面对孩子。
我喜欢美丽中国的口号“育人，遇自己”，在我无法更确定地做出未来选择，给父母给自己清楚的交代之前，两年的时间或许可以想得更明白些。可我犹豫了，我更多并不是为了教育的初衷加入美丽中国，倘若自己不能一心一意地对待学生，我内心是没有办法原谅自己的，从“遇自己”的角度出发，又何须一定乡村支教？而且我喜欢的事物似乎乡村的环境并不能够满足我，于是开始了三年多遇自己的探索。
第二次与美丽中国结缘是在大学之外，带着一种理想的现实主义，那个时候有几条路摆在眼前：一、继续考研，将来做有关教育的研究，探究教育本质和教育社会现象；二、进入学校，成为一名老师；三、和朋友一起开店赚钱。
教科书内容简略且局限，准备时间的短暂让我深感专业知识的不深入，担心即使考入学校又肤浅地度过三年时光；成为学校正式老师首先不是一件容易的事，入职后由于来自上级、同事、社会舆论压力过高以及自身能力不足导致的流于形式的教育，让我担心自己是否能够承受住压力触及“好教育”的本质；比起赚多少钱，我似乎更在乎开什么店，开店赚钱更不急于一时。两年前的美丽中国招募时所认识的小伙伴在朋友圈中的正能量一直影响着我，结合着我当下的现实，美丽中国让我可以更快速成为一名老师，更纯粹地想成为一位好老师，有很多机会深入中国乡村教育，实践探究学习提升，还能遇到很多志同道合的伙伴，是不二选择。
03暑期学院体验暑期学院的课程持续四周，从教师基本技能、核心素养、学科培训到团队建设，让我感到整个美丽中国团队的用心和专业，我也收获了思想和技能上的成长和未来两年朝夕相处的小伙伴。
我意识到终身学习的重要性——“苟日新，日日新，又日新”；我意识到未来面对的学生拥有着自己的文化背景，不同的家庭背景，不同的个性能力，了解这些背景知识，才更有利于因地制宜，因材施教；我意识到团队的重要性，一个良好的团队能够给予自己很多力量和帮助，作为团队的一份子，要学习如何在“和”中求得个性的发展。
04未来展望与思考未来可期，充满美好，也同样暗含着挑战，无奈和心酸，不给自己设限，也不给他人设限，仰望星空，脚踏实地，充满希望和爱，相信问题总有办法解决，在教学之余去探索更多可能性。在这两年当中，或许我不能够成为一个改变孩子一生命运的老师，但力图成为一个问心无愧的老师。（2019年）
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你是一个好园丁吗？
今天看朋友圈，说是普通三线城市的一所好学校一年学费几万，在北京最好的学校，一年也不过一千多，这么大的差距让她诧异。
这背后的问题太多太深，我现在的六年级学生也面临着小升初的选择，不过也可以站在自己作为老师的角度思考一下：为什么很多学生家长冲破了头都想把自家的孩子送去好学校，花再大的价钱也在所不惜？
前段时间有种地，又想起了那个比喻句“老师就是园丁，学生就是花园的花朵”。
在我的地里，经常飘来一些种子，刚开始长得都差不多，冒出一个小芽，两片叶子，根本区分不出来谁是谁，后来越来越大，差别越来越明显，我知道，哦，这个是生菜，那个是格桑花，那个是一棵桑树苗，那个是狗尾巴草。
学生是不是也同这些种子一样？其实他们最终成为什么，先天已经定下来大多数，有的学生最终长为参天大树，有的学生是果树，有的学生是草本植物，作为园丁似乎改变不了他们的基因。有的学生生性顽强，无论在什么环境都能茁壮成长，就像石缝中的参天大树，你只要给它一点点营养，它就能蹿好高，有的呢，它本身是草，哪怕你给再多营养，再多关爱，你改变不了它的基因，它成不了你心中的树。
在自然环境下，各个种子，野蛮生长，争夺资源，凭实力获得一席之地，一片欣欣向荣的“残酷”局面，这样看来，一名园丁能做的事情真的很少很少。 一名园丁能做什么呢？遵循植物的生长之道，刚开始除虫，浇水，撒肥料，遮风挡雨，当植物有一定抵抗力以后，就可以轻松一些，在它们需要的时候在给予一点帮助。园丁改变不了植物的性质，但是他会极大程度去保护他们的天性，让植物最好地发挥他们的价值。
我在植物园经常看到有的树从小被弯曲，遭受着缠足一般的痛苦，为的是固定成一个形状，供人欣赏，尽管这些个园丁也是兢兢业业，受人尊敬，在我心中无疑是残忍的刽子手，他们下手的时候难道不痛吗？有的果树，从小被打了激素，出来一个个像模像样，吃起来，毫无口感，外面鲜艳透亮，里面生涩硬邦，不是从小被“扼杀”在了摇篮中，连成长的滋味都没有体会过？
植物不需要外力去改变他们的形状，是什么就是什么，把被虫蛀的地方修剪是为了他们更好地生长。园丁能做的是什么呢？用自己力量让植物在现有条件下，长得尽量饱满，不是虚弱无力，营养不良，风一吹就倒。是草就到需要草的地方，是树就到树该去的地方。在园丁心中，草和树没有半点差别，因为都是植物。至于区分三六九等，不应该是园丁该干的工作。 那什么是好学校？好的学校环境就像是沃土，里面有大批好的园丁，这是好学校的优势，似乎和植物的性质也没有关系。什么每年多少人考上名牌学校，进去的都是好学生，考上名牌学校，有什么值得称道的吗？不是力所能及，不过去了该去的地方吗？放大了来看，老师好了就好？学校好了就好？社会环境难道就不重要？是不是我们太心急，太焦虑了？
我希望我的学生知道，不需要以环境的好坏去决定自己的出身，你的环境是你自己创造出来的。没有外界力量帮助，就要发挥自身的力量去改善自己，你们终究能够生长地很好，不要低估了自己的力量！（2020年）
你见过什么小孩？
不想用有些看似玄幻的词比如“靛蓝小孩”去描述别人眼中看上去有些特别的人，否则有人说你伪科学。但不得否认，这个世界确实日新月异，基因变异时时发生在我们的生活之中，尽管有着类似的外观，进化的发生也不应该轻易否定，就如同长颈鹿的脖子可不是天生就那么长，是在于环境的变化和对环境的适应。神农架动物白化，与其说奇怪，是不是也可以做一个合理的解释，或许是一种大自然对于温度下降的征兆？在布满白雪的地方，动物要想更好生存或者觅食，白色确实是一种保护或伪装色。北极地区的动物皮毛就是白色，动物在变异，变异适应的结果就是进化。那么人种颜色的差别也差不多，也是和生存的环境有关系，越靠近寒冷地区的人们皮肤越白。随着环境的改变，人们的饮食等等发生着改变，人的基因在变化，有的表现明显，有的不明显，三十年河东三十年河西，因此我们看待这个世界的眼光也要跟着改变才跟得上世界的节奏。(只是根据自己已知的东西进行的猜想，请看官指点批评~)
神奇这件事，相信也不是这个时代特有，自古至今玄幻的事可多了去了，但我以为都可以做科学解释，只是囿于我们能力不够，视野局限又自以为是，才被人当做笑料。神奇难道不就是一般当中的特殊，必然当中的偶然吗？可特殊中也表现着一般，偶然当中也藏着必然呀？有什么大惊小怪的？只是你还不知道罢了。
就像自己也曾经常陷入困扰之中，从小到大自认为合群不过是为了周围人开心，和自己没什么关系，别人让我开心的情况其实很少，反而只要和别人待在一起，我总是看到很多问题，独处或者和不说话的植物呆在一起更自在舒服，我不用真诚地“挑”别人的刺，别人也不会反过来针对我，可我又喜欢和不同人打交道。我可以很清楚地知道做什么可以让别人开心，做什么会让人反感，可迎合别人的结果往往是自己难受，而真实做自己往往让别人敬而远之，鉴于自己心直口快的个性，很多情况下都是说话做事之后马上陷入自我否定，内心台词是“完了，又错了” ，自我反省是常态，慢慢地，话也没有以前那么多了，说话也谨慎了很多，我以为是好事。最近看书欣赏陆贾说的一句话“夫道莫大于无为，行莫大于谨敬”。大概能理解几分了，“三思而后行”也没有多少掉书袋的意味了。
因为有这样一些经历，使得我不会轻易对他人下定论，用句常说的话，便是“用发展的眼光看一切人和事”。如果你因为我说话肯定就认为我固执己见，或者不定性，喜欢食言，可能真是对我误解有些深了，不妨也用发展的眼光看看那个还在向好的方面变化的我？
我遇到过“神奇”的小孩，有孩子被全班大多数人针对，说行为怪异，品行不端，可我看到他内心的善良和渴望合群；有孩子成绩优异，被老师同学捧上了天，可我看到他压力重重，并没有多少收获知识本身的笑容；有孩子体育、音乐天赋超群，学习一塌糊涂，甚至被人当做智障瞧不起；有上课不认真听讲，晚上喜欢熬夜玩游戏的孩子突然拿出一本笔记本，对我说“老师，给你看我新写的小说”；有孩子的力量大到惊人，经常无意间伤害别人，可他能清晰说出别人身上的问题，而且从来也不回避自己的问题；有孩子是社交达人；有孩子有一种能让人安静的力量；有孩子语言天赋出色；有孩子读写障碍，可是却能像一个生物学家一样观察研究植物，也喜欢看图画类书籍；有孩子有多动症，一到运动场就成为焦点；有孩子像寒冬里的一抹阳光；有孩子说脑子里总是有图像，不画出来就不舒服，他设计的游戏，竟然在网络上出现过，可是他从来不知道；我惊讶孩子们的知识量，好像书上的东西本身就装在他们的脑子里，只是需要一个契机打开开关；我惊讶争先恐后看书这件事真的能发生在我自己的班上,或许无意间我打开了开关，而我并不知情......
这样的例子太多太多，光是我就能碰到这么多，更不用说大千世界了。和他们在一起我总是被惊喜和困扰包围，惊喜是打开了新世界，我看到了很多可能性；困扰是我认为的惊喜在旁人看来却是惊吓。学生们很多时候确实有不少问题，谁没有问题？难道不知道大问题就像猴面包树，也是从小芽苗长大的？难道进步不是起始于问题的发现？但是让我有些不安的是，发现所处的环境里面充斥着很多暴力，不管是肢体还是心理上的，可是大多数时候我无能为力，我佩服那个用一个支点撬动整个地球的人，不过人人有这种能力，也很可怕，如果那个人本身就罪恶呢？
甚至我这个人也常常让人惊吓，总是做一些“出格”的事情。姑且不评价这个“出格”是好是坏，时间才能够证明一切，人生难得不忘初心，世上有多少人能够接受或者理解你的心，道貌岸然，口是心非，挂羊头卖狗肉的事情已经屡见不鲜了，你也深知这里面很多人也是因为对环境无能为力，还有人层次还有待提升却总以为自己能站在制高点审判别人，你也只能是摇头罢了，反省自己罢了，不知从何抱怨。只是在世上生活，我还要和它好好相处，和世界相处需要能力，而这个能力非轻易得到，或许要经过很多摔打折磨吧？
自以为是会产生可怕的结果，不要急于肯定或否定，可否先抛开成见去了解？不断学习，不断反思，不断提问，用发展的眼光看问题。大人对小孩的影响是很大的，尊重和信任是对他们最大的帮助。我遇到过一个孩子，因为曾经总是受到指责，最后别人对他的挑剔他会放大好多倍去看，演变成了一种对他人的暴力行为。可孩子本身有什么错？有孩子因为现实生活中没有合理发泄渠道，没有人理解，去网上寻求安慰，被家长怀疑和网上不三不四的人交流，沉迷手机，你们了解过他们吗？有孩子被家长夸上了天，身上全是优点，可不曾想孩子在家长面前是乖宝宝，旁人眼中却是恶魔，这些扭曲你们感受到了吗?
我心里，未来是越来越多元化的，评价一个人的标准也会多元化，未来不需要太多知识性的老师，更多需要懂人心的老师，家庭教育必须得到重视，学习是终身的事情，谁逃避学习会彻底被社会抛弃（学习可比会考试范围大多了哦！），团结是面对问题的重要方式，规章制度不是固定的，经常有修改的必要，小团体会比大团体多，交流的速度会越来越快（或许真的不需要语言而直接用心灵交流），人类与自然和谐相处，更多研究道德伦理的人，人文学科需要重新被重视，人人自由而全面地发展，越来越多的人开始寻找生活的真谛，人们重精神大于重物质，人与人之间信任感加强，地球整体幸福感会增加......而那一天的到来，掌握在我们自己手中。
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To my dear students and me
鲸是可以看见的
繩之以距
砥砺前行，再接再厉~鞭策I know thatI know nothing那一定会很好千姿百态特别的孩子们感应洪水可疏不可堵，意念战胜一切你来自什么星球给孩子们的一封信
爱己爱人爱自然亦爱自由多读书，读好书，会读书，爱读书，不拘泥于书的形式，生活本身就是一部大书。勒住你的马为了拥抱无限可能性，拿出百折不挠的勇气，面对深渊一般的孤独，对着眼前的幻影进行永无止尽地叩问，相信星火燎原的力量，你会拥有无限的能力去扣醒沉睡的灵魂，世界会因此变得更加美好。“格物致知，诚意正心，修身齐家治国平天下” 我从来不是一个人在战斗！（2020年）
我的教育观
从人出生开始，便受到眼，耳，鼻，舌，身，意的局限，导致身心的不自由，若执着于此，将产生诸多困惑，烦恼，扼杀人的可能性，眼界越来越狭窄，束缚越来越严重，人与人的关系越来越紧张，甚至以牺牲环境为代价。试想：一个高级厨师丧失味觉；一个钢琴家失去双手；拥有挚爱的人生离死别；拥有财富的人倾家荡产；一个智力高超的人基本的自理能力没有......会有什么样的感受?
现有的教育多是区别的教育，实用的教育，局限的教育，我不否认这样的教育，生而为人也需要各种各样的生活方式，但人这些教育并驾齐驱，甚至为前提的是智慧的教育，解放心灵的教育，让人意识到本自具足的教育。只有意识到局限，才想要自由，只有明白局限来自何方，才能最终解决内心的困惑，更好地适应生活。
一个全人并非形式上多才多艺的人，而是一个看清形式层面局限，从形式层面局限跳脱出来的人，能以一颗安定踏实的心面对各种境遇，不排斥任何形式的学习，无执著，无是非，活在当下，心无挂碍，无有恐怖，每时每刻的生活对于他来说都是新鲜，精彩的。顺其自然，坦荡，潇洒，智慧地过完一生。
智慧的教育让人逐渐打开束缚的枷锁，更大化地拥抱自由，迎接的是一个和而不同的世界。
要让痛苦的人们意识到，解放自己的钥匙一直在自己手上，一切的根源在一颗执著的心，这使人产生是非好坏的评判，皆是主观的，而外在一直在变化，主观的想法随时被颠覆。一个执著于自己感观意识的人看到的是一个被加工的世界，并非真实的世界，而自己无限的可能性也被扼杀其中，幸福变得充满条件性。
幸福触手可及，心无执著，当下就是幸福，而做到无执著若非天性具有，是不懂背后原理是很难的，一般都要经过从执著再到不执著的过程，悟到智慧到实践也有一个过程，法门似乎很多，不一而是。多观察，多思考，行动之前给自己一个反应的时间，从自己的生活细节。习惯处着手，拿自己当作实验对象审视，一言一行，一举一动，动心起念都不放过，追本溯源。一个能把自己想透，想明白的人生活是无碍的，如海般博大，如山般坚韧，如云般变化，如风般自由，拿得起，也放得下，何来阻碍呢? (2021.5.13)
小孩子身上的一些发现
一切还要从三年级说起，还记得有一位同学没有带书，我当时没有回应，想看看他怎么办，他的同桌怎么办，结果同桌死死地守着自己的书，而他也并没有张口借书，两个人尴尬地坐着，似有似无地读着，这事发生在另外一个同学身上依然如此，当然更多的是让老师打电话给家长，让家长送；有同学作文里反映被孤立被针对的种种；打饭时，不敢问，不敢说，直愣愣地把餐盘戳到餐桌上，让你去猜他们要什么；孩子有什么问题首先找老师，比如作业是什么，甚至回家让家长问，这让我很疑惑，同学离自己那么近，为什么舍近而求远呢？
第一天来，我发现教室的桌子里很脏，被折磨得很不堪，仿佛很久没有用过，后面发现，从一年级到六年级，孩子每天都背着大大的书包，对于短小的身体显得极不协调，甚至上兴趣班都是背着书包移动，书柜变成了扔垃圾的地方。每每兴趣班上完，教室变成了另一番模样，又听闻一个图书室的老师说，以前图书馆开放给学生们看书，结果学生在上面乱涂乱画。
遥想自己小时候，好多事是和老师、家长没有关系的，和同学就能很好地解决问题，书也是放在桌柜里，从来没有因为书包重，没有带书，害怕被人偷而苦恼过。那个时候是真心爱这个世界，真的想要和周围融为一体，并非像现在的一些孩子全是表面上侃侃而谈，实际行动总是出卖自己。为什么现在的学校人文环境变成这样了呢？为什么家长变成替孩子承担分内之事的“仆人”呢？表面的欢乐和谐下却是处处戒备，充满各种形式的暴力。现在的孩子并不缺表现自我，但少了设身处地的感受。
从某些角度，我可能真是一个肤浅的人，太认表面，对于孩子更是如此。五年级的同学上课给我的感觉一直还是比较配合，总是一副听得明白的样子，下来见到老师主动打招呼，教师节一窝蜂地送礼物，我想当然地以为大家对这个老师不错，也想当然地以为老师的话他们都听进了心里，而等待我的是听写几乎全错的班级，空荡荡的课本，当我下课让学生上完厕所回到座位上，大家都若无其事地只管自己，完全无视我。我突然觉得对三年级的孩子很感恩，尽管他们不太规矩，我对他们时常冷漠，不管出于什么原因，他们大部分人还是选择配合我。
我似乎发现了孩子身上的一些规律，低年级的孩子心口如一，他们的表现就是内在的显化，你能直接通过表象看到他们内心，或许也是他们的心太小，装不下那么多东西，他们总是在释放自己，所以他们好动，有什么说什么，想什么做什么，可是面对一年级的学生，内心总是柔软的，他们的真实，让你感到踏实。
对于一年级的孩子来说，课堂管理很难，孩子们以自我为中心，对外在的反应并不十分敏感，而上课那些需要他们动起来的活动更加吸引他们，安静对于他们本来就很难，因此在动中学，在动中感受更加适合他们。在低年级就应该更多培养他们动的能力，如何与他人相处的能力，培养良好的学习习惯，书本内容本不应该做过多强求，知识性的内容更适合高年级的孩子，而且事半功倍。
当孩子慢慢长大，心能够装的东西越来越多，由外放转而内收，这个时候是最好进行知识性学习的时候，头脑的运动增强，有了思考的倾向性，甚至很多时候并不喜形于色，很难通过一个小小的动作判断他们的内在心理，对别人的态度。
这个在三年级的孩子已经出现，他们会根据外在环境反应，趋利避害，而五年级的孩子，已经可以为了适应外在环境而很好地隐藏内在了，而当孩子慢慢长大，逐渐成年，更是游刃有余，而看穿一个成年人无异于抽丝剥茧，难于上青天，时间是检验真理的唯一标准说得没错，真心也需要时间的检验。
然而事实是本应该尽情摄取知识的年纪却对知识丧失了热情，甚至是逃避、恐惧；本应该感受相处乐趣的年纪，却彼此隔离。不得不说，这个和实际环境有关系，我们离理想的目标还差得太远太远，让孩子在天真无邪的小小年纪就提前步入沧桑疲惫的“大人”行列。
当然，每个人的轨迹是不一样的，可能有好些人在很大的年纪才开始学会反思，从动转而为静，有些人从小就安静，因此普遍规律并非绝对，还需要因人而异。我是个什么样的人呢？
又早熟又晚熟的人，早熟是因为我从小便懂得看人眼色行事，隐藏自己的内心，当然我的出发点很简单，只是希望不让自己和别人难堪，希望周围和谐有爱。渐渐地我困惑越来越多，我看到了周围人的内外不一致，我自己内外不一致，我分不清好坏对错，我无法取悦任何一个人，多数时候，我似乎处于分裂纠结的状态，什么是绝对的标准呢？我好奇，我苦恼……我时常倾泻泪水，我苦于别人无法理解自己，苦于不知道如何表达自己。
或许我很晚很晚才明白事理，真正开始享受看书是从2020年，也是从那个时候开始，我能不知疲惫地看，博览群书地看，一目十行地看，精挑细选地看，回顾过去的种种经历，想通看清楚很多事。
或许以往的我多是在动态中感知，很少借助静态的书本，可我本身的性格并不外放，总是藏着很多真实的声音，于是给自己套上了层层面具，积累了无数的困惑，而我又是一个记忆力深刻，喜欢较真的人，困惑终于带我走到下一个路口。
曾经的我很多时候表里不一，这还是一种与他人的隔离状态，因为我只是按照自己的眼光衡量世界，但并没有看清这个世界的真实，与其说取悦他人，不如说自作多情。
当我开始明白事理后，我发现人和人的不一样在于所处的频率不同，语言行为只是容器，真正无法沟通不在于容器，而是容器所处的频率。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，“情人眼里出西施”，美和外在的东西无关，取决于那一双心灵的眼睛，对有些人美的在另一些人看来就是丑。
可以说人和人是无法沟通的，同一句话说出来在别人那里早已经变味了，所以真正理解是很难实现的，言外之意有无数个版本。而一个真正会沟通的人，是会设身处地，同时会调频的人。倘若让别人感受到你的真实想法，只能以他们接受的方式去说明，否则，鸡同鸭讲，对牛弹琴。
所以说，人生在世，知己难得，若为自由故，二者皆可抛。所以说，圣人无常心，以百姓心为心，善者吾善之，不善者吾亦善之，德善；信者吾信之，不信者吾亦信之，德信；圣人在天下怵怵，百姓皆注其耳目，圣人皆孩之。能按《论语》行事的人不一定真正有道，有道之人言行是符合《论语》本质内容的，也随时跳脱出其中的形式。
实际上大多数时候并没有说话的必要，大部分的话很难真正传达，行动也是同理。大智若愚，上善若水，是因为他看到那些表面下的复杂性，因地制宜、顺其自然地行动，无为而无所不为并非随意，反而慎之又慎。
这并非心口不一，因为早已没有一颗固定的心，或许我更愿意当一面镜子，只是反射别人最真实的样子，置身事外，独自清闲。而我的那颗变化多端的心，留给自己和真正懂我的人欣赏吧！
你是一棵什么树？
果实成熟，从树上掉落，和树便没有任何关系，人人都可以享受果实的美味，而无需在意它是从哪棵树上落下来的。——题记
一天，从五年级到三年级到一年级，心情也在不断跳跃，而眼前似乎又明亮了一些，内心又坚定了一些。
最近，一直处于一种纠结状态，“我应该成为什么样的老师”不断地敲击着自己。我可以努力成为一个讲台上优秀的表演者，一个展示知识的老师，可是我总觉得哪里卡住了，怎么也想不通。五年级孩子的状态让我想到了北京烤鸭。不断地被喂养，最终成为了餐桌上的饭菜，却从未触及过自由的天空。他们总在等待，等待有人把最简单的路摆在他们面前，却不愿意或者说不敢自己尝试一下。于是，连伸手这件简单的事在他们看来可能都极其有难度。这思想的沉重枷锁是如何而来，坐享其成又如何知来之不易？分数的意义有多大？我看到未来一个又一个苟延残喘的人，等待着别人的嗟来之食。我完全可以教给他们考试出彩的方法（甚至以此成为一个所谓有竞争力的老师，至少保住了我的饭碗），可这样虚幻的成就感能否给予他们面对挫折的勇气？我难道真的为了得到一个快速的成绩而剥夺了他们成长锻炼的机会？
三年级的同学仿佛是感情淡漠的机器，视家长帮助为理所当然，视老师同学帮助为理所当然，只图自己安乐，缺乏同情心。他们不知道为什么节约粮食，他们看不见讲台上的粉笔灰，他们听不见风吹树叶的声音，我总觉得他们的朗读声中少有情感，文字于他们，也不过是一个个字符，缺少了美，缺少了生命力。一个缺乏感知的灵魂，如何去爱自己，又如何与环境和谐相处？语文来源于生活，深入地感受观察生活，才能发现语言的美，只有设身处地为人着想，才能明白“己所不欲，勿施于人”的深意。今天突然翻到一个视频，家长教孩子在学校被同学打要以牙还牙，还视其为正义，可我的概念里多是理解他人，反思自己，管好自己，自利利他，或许前者不失为一种方法，可这会构造出一个如何的世界？是我理想的和谐世界吗？
一年级的小朋友更像是回到了原初不受管控的自然状态，他们本能地开心，本能地生气，本能地以自我为中心，又本能地心怀美好。他们身上有蓬勃的创造力，上一秒的严厉在下一秒便烟消雾散，我难以描述这带给我的冲击，尽管班级吵闹地像一个菜市场，可是我似乎甘愿让他们自由活动，开心地回应着他们连珠炮似的发问。一个小女孩悄悄地走上讲台，说要给我讲悄悄话，结果小嘴在我脸上亲了一口，还说喜欢这个只教过她一次课的老师，在下课后还不忘索吻，我不知所措，因为从来不擅长用肢体、语言表达亲密，可是她身上强大的活力让我愿意俯下身来给予回应，后回想或许只是想让美好的感觉在她身上持续久一些。
沉闷是过，放肆是过，如何有纪律的活泼，平衡之道实在是非常难以把握，人往往因为情绪冲动而一失足成千古恨，教师这个职业更是需要在言行举止上慎之又慎。我视孩子为未来，为娇嫩的花朵，为一个个处于萌芽状态的可塑之才，他们太宝贵了！所有的大人都是孩子，每一个孩子心中都有自己的梦想，我想成为梦想的守护者，而不是刽子手。似乎这个时代什么都在追求速成，总想一步登天，所有的方法都在让你变快，有没有教“如何慢下来”、“如何感受”、“如何学习”、“如何享受生活而不是追赶生活”的老师？难道幸福一定要置放在种种条件限制之下吗？可以无条件地幸福吗？
我不会只是为了生存而成为老师，如果仅仅为了生存，我完全不需要成为老师，老师这个职业分量实在太重，干得好，化民成俗，干不好，伤风败俗，在我心中，它是神圣的代名词。师者，所以传道授业解惑也，不愤不启，不悱不发，学为人师，行为世范，学高为师，身正为范。
今天一个小女孩说老师好温柔，她满是开心，又一个老师说我太温柔，她充满质疑，若我无法温柔以待世人，又如何期待他人的温柔？我之所以温柔，是因为心中爱的信念，美好的愿望，对周遭的理解和同情，这来源于真心，温柔并不是没有原则，听之任之，我保守做人的原则，做事的底线，实事求是的态度。学生们亲近我，却从未轻视我，因为我一直选择尊重他们，了解他们，倾听他们，一直在反思成长。我不是个十全十美的老师，但我想让学生看见一个一直在进步的老师。
孔子言，行有余力，则以学文，道德从来不是满口虚言，它太深，太广。世界上有很多人，我们是世界这个大工厂里不同的零件，因彼此而存在，是道德让零件和谐有序地工作，我希望这个世界有情，有理，有自由。（写在文后：你有你的生活，我也有我的，每个人的生活不需要刻意交集，各自安好才是真。每个人过好自己的生活其实就已经很难得了。《道德经》中“民至老死不相往来”岂是字面上的肤浅理解，需要多高的道德境界才可以达到，我们需要透过形式真正看到本质，同一句话可深可浅，如何理解显现不同的真心。但请相信，即便是没有联系，连接却一直都在。如果你真的想向我请教什么，不仅仅只是当你有问题时想起来问我，在平时也关注我的动态，做过我所做过的思考，那比你问我所获得的信息量大太多，这是我所给答案的来由，离开这些什么都不是，甚至即便是我站在你面前，你也不认识我。诗和美景并不在远方，生活早已呈现无与伦比的精彩，只有细致入微的体验者才能发现。否则，即便粗糙的你走到天涯海角又如何？因为虚幻的想象盲目追随别人的脚步，忽略自身成长应该有的独特轨迹，又将会得到什么？或许我们最终才会发现，我就是那个美景，我就是诗，祝一切安好～）（2022年）
差异即公平
我试图去厘清学校的意义，倘若只是知识性、技能性的学习，恐怕学校的意义不大，每个学生天赋能力不同，社会有各种各样的机构，有钱有势的还可以花高价钱请名师，网络上各种教学应接不暇，学校的究竟意义是什么？
在学校，老师要处理各种各样的问题，各种矛盾冲突，思考面对能力水平不同的学生如何端平一碗水，突然意识到了学校的重要性——即让学生在冲突中，看见真实的自己，看见别人。
为什么会产生各种各样的冲突？因为不同，因为固执己见。有一个词叫做“不破不立”，在学校，你面对不同的个体，他们从不同角度使你从各个方面被迫打开自己，从而意识到自己的局限性，从而接受自己，从不同的角度认识问题，全方位地看待问题。
从问题的角度，从来没有绝对标准的答案，只有针对不同情况的合理答案。冲突似一面镜子，让你从不同的角度去看待自己，跳出自己的舒适圈。在学校第一件事需要学习的便是“相处”，融入环境。
也是因为不同，人认识到自己的独特不可替代性，与万物的息息相关性，做一件事情的时候，每个人都可以找到自己适合的位置，什么样能力的人干什么样的事情，而不是去争什么好位置，挑剔坏位置，因为根本不存在什么竞争，也没有所谓的好坏，这个位置更适合他（她），我去做其他适合我的事情。
差异性就是公平性。一个老师并不需要去控制学生，试图拔高那些低能的，降低那些高能的，把所有学生刻意地变成一个模样，实际上都发展地很扭曲、很痛苦，带来恶性竞争，冲突，恐惧，不满足，虚假的欲望。老师的本职工作是提供一个舒适开放安全的环境让学生更好地发现自己，更好地意识到自己和环境的关系，老师只需要做到更多地提出问题，更多地启发学生，并不是提供答案。
知识本是无止境的，我们所学的都是局限的旧有知识，它有自己的框架，形成的条件。作为一个老师，看到框架，看到条件很重要。知识是相对的，“知之为知之，不知为不知，是知也”，在学习知识的同时，留下空间给那些尚未发现的知识很重要，要知道，这很可能颠覆原有的知识，这是创新的来源，没有空间，谈不上创新，多的只是自我欺骗罢了。
相同的学习，每个学生学习状况不同，这很正常，也不需要控制（不管出于什么目的），应该让学生看到事实，接纳事实，实事求是很重要，不需要矫揉造作，自欺欺人，在学习的过程中反思自己，了解“一分耕耘一份收获”，“为自己负责”，“环境是大家共同创造”等等的道理，“反思”是进步的基础，自我驱动的关键，道理在实际行动上检验领悟，并非口头上的夸夸其谈。老师在某种程度上也是不断学习的学生，“学高为师，身正为范”，好多道理自己真的想明白了吗？在实践中做到了吗？带着这样一个特别的身份，真的能想当然地随便说，随便做吗？很多时候都在和学生相处的过程中发现，往往搬起石头砸自己的脚，无疑是要感谢学生的，他们也给我不断试错的机会，不断检验自己的机会。除了更多反思自己，我又如何要求他们按照我的想法行事？只是真实展现自己已实属不易,或许我真正能教给学生只有“反思自己，发现自己，成为自己，完善自己”。
我忘不了那些课上试图打量老师的眼神，那些眼神里充满着闪躲、恐惧，这些学生因为害怕惩罚，害怕达不到标准而扭曲自己的作为。一个人连接纳真实的自己都做不到，还能期待他（她）如何健康发展？如何创造？一切的改变应该在接纳真实自我的基础上发生，否则只是虚幻的构建，舍本而逐末，这无法给一个人带来长久的幸福感，它没有稳固的基础。
一个班学生各不一样才是真实的，这无关乎好坏。并不是每一个学生都需要成绩优异，走学术道路，但是在学习的过程中，感受学习，培养学习态度，不断发现新的东西，学会与环境相处才是意义所在，在不断探索自我的过程中，在天地间找到适合自己的位置。
文盲并不可怕，也不是导致一个人无法更好地在这个社会上生存的原因，文化知识只是一种工具，学会一门工具只需要掌握规律，勤加练习便能习得。掌握一门工具并不意味着善用一门工具，社会上各种冲突，各种问题，和知识无关，和人心有关。“行有余力，则以学文”，一个人能力越强大，意味着影响力更大，那么这个人的心很重要，他是以一颗什么样的心去施展能力，是不得不去思考的问题，孩子关乎未来，作为教师思考这个问题非常重要，我以什么样的心存活？我面对什么样的心？什么样的心才能带来和谐幸福的社会？保持朴素单纯很重要。
从“君子不器”，“君子和而不同”中，可以看到学校的意义，学校便是一个小型社会，唯有不器，放下局限的自己，才能看到自己更多的可能性，从周围所有的一切去看到这些可能性，活得畅达通透。世界是因为差异性才丰富多彩，学校也是这样的大熔炉，放下自我，才能带来真正的和谐，接纳他人就是接纳自己的不同可能性，丰富完善自己。“本自具足”，显化出来就是各种差异性，因为是从不同角度去呈现圆满，正如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，那个时候你会发现自己与他人没有本质差别，差别只是在形式上，我们都是运转机器上的一环，谁也无法分割，无论自己做什么，只要是自己能力匹配的工作，就能满足地活在当下。（2022年）
可能
“置身于我曾最为心驰神往的环境之中，我却得不到一点纯粹的享受”，当我在同事桌上无意看见《忏悔录》这本书时，突然被封面上的这句话深深地戳中，似乎终于找到了一句能够恰如其分说出自己最近模糊心声的话，不由得有了一丝丝的释怀，是呀，人有千般相，可某些时候，又出乎意料地一致，不然又如何有那么多语言，那么多表达方式流行于世，如果没有共情的话？
最近的状态多是，望着眼前的各种景，设身处地于各种立场中，却不知一时如何反应。人在环境中活动，思维却又抽离出来，远离一切。回到当下，多是时不时地叹气，偶尔像个幽灵一样在学校游动，目光茫然地穿梭于学生各种问候中，布置的各种可有可无的任务中，老师喜怒无常的面孔中，耳朵充斥着各种声音，心想着十万个为什么，却又说不出具体的问题，无法给出任何答案。
和学校似乎有着很深的缘分，毕竟曾经总喜欢看各种关于学校的电影电视剧，大部分能够记着的梦都在学校的场景中，有时是懵懂无知充满新奇的学生，有时是对着学生或歇斯底里，或充满喜悦柔情的老师，尽管这次看似偶然来到这所学校，却总也觉得它于我而言应该是意味深长的经历，而我却总想逃离。
变化发生总在不经意之间，除了不停地反应，却没有了思考的余地，我像是机器不停地咔嚓咔嚓，却失去了慢下来的能力，我跟不上节奏，我也停不下来。
三天的运动会仿佛是我的可趁之机，缓解一下恶感风寒带来的声音嘶哑、呼吸不畅，缩进无人看见的角落喘一口气，可当我置身于环境中，我的大脑被所有记录下来的图片、声音占满，思考只会让我越来越乱，唯一能做的似乎又是放下大脑、一脸茫然。
但我又说不出我一定要走的原因，当然我随时可以走，金钱绝不是我留下来的理由，因为我似乎总觉得这本就是我的选择，是我曾经无意间许下的意愿，好像我必须要留下来一探究竟。
我多次回想到曾经的支教学校，当时走得虽然潇洒，过后似乎有些心不甘情不愿，回到家一直就想，为什么就一走了之？我做错了什么？假如和学校商量，我不教主科，让我带全校的副科课，既不打乱学校按部就班的教学节奏，又解放自己本就不够用的大脑，还能够争取更多时间和学生在一起，打开他们的心扉，探索更多可能性，继续那来之不易的友谊，即便微薄工资，甚至没有工资，那又如何？那隐性的价值又如何估量？
自从大学毕业后，似乎就没有刻意地找过工作，每一份到手的工作表面上看都是那么不经意的选择，我好像也懒于寻找，只是坐等，这份工作看似偶然，可自入校以来很多不经意的安排又让我觉得是冥冥中的必然，似乎有太多让我惊异的地方，我走的好像一直都是自己所选择的路，只是现在的我越来越敏感，越来越能够看见前前后后的一些似有似无的联系了。
原本只是缺数学老师，因为专业对口，学校英语薄弱，名正言顺成了英语老师，又因为三年级老师休产假，带了三年级语文课。五年级的英语似乎开始找到了些眉目，也与学生建立了基本的信任关系，又因为新来的老师而转手相让，别人说我算是丢了一块大石头，而我却说不上来是高兴还是怅然。两个月后，世界又变换了另一种模样，二年级四个班的英语，三年级的道德与法治，美术，五年级的音乐，我仿佛又成了多面手一般的存在，走在学校，也能试图体会一下如明星一样小心翼翼、光鲜夺目、一呼百应的状态。
就在我囿于能力局限时而毫无头绪时，心里突然出现了一种声音“这不就是我的选择吗？这不就是我渴望的变化吗？”只是没想到现实中的我却并不十分享受，这样的学校和我心中的理想似乎背道而驰，可我又能在哪里找到净土呢？非得在别处才能够找到吗？
我在目标的冲突中形单影只，别人看到了“卷”，我惆怅学生的苦，老师的苦，学校的苦，环境的苦，内心的苦，我渴望的真诚、真实、真情、友善、趣味、好奇心、创造性、可能性，在所见所感的麻木和疲于应付中，仿佛消失殆尽，我不知道该怎么办。
在老师面前，学生是低头温顺的绵羊，而我在乖巧温顺的背后感受到的似乎多是求生欲，而并非出自真心，我总看到两幅面孔，温顺的绵羊和暴怒的狮子，我总看到各种形式暴力，隐藏的情绪，我对课堂上无视老师而“作恶多端”的学生也没了主意，似乎他们需要发泄的出口，我除了允许他们这么做，我找不到任何压制的理由，我真的能够从内心去应对学生的各种问题吗？成绩相对于这些来说，几乎是微不足道，在成绩也变成一种求生工具的时候，趣味创造似乎也已经消失殆尽了，我还能教他们什么？学生真是教出来的？外界的冲突解决不了，那我内心的冲突呢？我能不能够先在自己心中结束一切冲突呢？
什么时候让我觉得自己还有价值呢？当我看见学生目不转睛地看着我，眼里充满了各种困惑，又努力在思考，试图自己解决问题，发现了一点什么眼里突然闪出光芒的时候，似乎一切都是值得的，这样的快乐和知识无关，和能力无关，和奖励无关，但是充满了无限的魅力，无尽的意味。
或许这就是我来到这里的理由，我不要去成为这样的老师，那样的老师，我珍惜真实闪光的一切，纵使万般变化，难以捉摸，我要顺从自己内心去生活，坦荡地量力而行，放下目标，放下一切期待，认真倾听内心，尊重环境，践行自己，在这个过程中去看见别人，发现自己，这足够说明一切，而我就是一本行走的教科书，灵感随时都有，还需要刻意去准备什么？哪里又有十全十美的计划？现实是计划时常被打乱，可这不就是真实的常态吗？本来就没有能够真正把控的东西，毫厘之差，千变万化。
或许这就是当时我离开一个学校的原因，但也是自己继续成为一名教师的原因，融入环境绝不是以不真实扭曲自己为前提，既然我看到，我了解，为什么还要欺骗自己活得不伦不类？
生活于我而言仍旧是丰富多彩，但多了许多柔和，一切现象的背后是因果连续不断的运作，单拎出来评判好坏对错都充满了偏见，分析评判除了让我意识到大脑的负担，它没有带给我一丝惊喜，而多数时候我发现惊喜往往却只是发生在停顿的间隙。我全然地置身于环境，成为它的一部分，我是它，它也是我，当我不再思考，只是感受，只是直觉反应，真实地看到一切，表里如一地做自己，我既是部分，也是整体，既充满了局限，又是无限，既简单又复杂，当内心的冲突合而为一，我真正地融入环境，却没有一丝伪装，莫名感恩一切的相遇。
至此，我还是无知的小孩子一个呀🤩！无知会有多少乐趣，恐怕只有真正看见并承认自己无知的人才了解吧，因为无知，才会一直有惊奇，惊喜呀！那让我一直无知不确定下去吧🤘！（2022年）
我的坚持
有时候我也质疑自己，为什么不做出改变，改变对于我来说本就是一件简单的事，难道反对的声音好听吗？息事宁人难道不是我一贯的态度吗？
我究竟也说不出，为什么其他老师视直播易如反掌，而我总是抱着录播的稻草，纠结字句，花了大把时间；别的老师上课离不开PPT,而我更倾向于让学习回归书本，回归学生，我终究和高科技的东西没有多少缘分，在快速的时代像个蜗牛一样慢慢地爬，可学习方法原本就是简单的，而并不是绚丽多彩的，变化的是形式，本是随机应变，可少了方法，一切如同浮光掠影。
是的，我不喜欢反对的声音，这些声音让我谨惕，让我紧张，让我有距离感，让我觉得努力得不到尊重，尤其是还没有好好感受就随意言语，面对几百个家长学生属实招架不了，如果我必须得去在意每一个人。可我有我的考虑，对自己能力有数，对英语学习有想法，对具体情况有判断，一切的行动并不是因为自己恐惧，自己懒惰，而是对事实的权衡选择，这些我如何能一一去和一些根本不关心我想法的人解释？那是痴人说梦，毕竟他们也得走过我走过的路，踩过我所踩过的坑，做过我所做过的思考。多数人都太自大，太不把别人放在眼里，因此即便是金子在他们脚下，他们也看不见，可我又能如何？我多么想把一切的复杂变得简单，多么希望人人之间充满真诚，互相信任，没有猜忌，可我似乎指望不上任何人，人人都似孤岛存在，拆了彼此联通的桥梁，当一个人心封闭的时候，你又如何能准确地传递真实的声音？
对于我来说，不管接到什么东西，只想着最大化地利用它，去发挥去创造，一切的存在都有它的道理，从来都懒得去说什么好，说什么坏，去排斥，去拒绝，我不是死脑筋，我也会应变，但我也有我的坚持，因为那符合事实，本就是坚固的，并不需要我刻意去操控，世间的一切达成都是两厢情愿，一个巴掌啪不响，同样的努力，有人开口就是骂骂咧咧，说这说那，有人充满感恩，让人开怀，所以如果我真的在意的话，我的心情又如何宁静得下来，随时不都处在水深火热之中？每个人都自求多福，从自己身上找原因吧！人的能力本就是有限的，无法代替任何人做完所有的事情，虽然我希望把所有人都考虑周到，接受这个事实也花了我很多时间。我需要做的是体会得更深刻些，因人而异去行动，做好自己分内事，尽人事听天命，反思总结自己的问题，尊重别人的问题，量力而行，一视同仁，淡定过活。（2022年）
教育的出口
最珍贵的反应不是排斥或接受，反对或支持，而是反思前二者皆是来源对已知的执着，是满的，旧的，局限的，封闭的，僵化的，千篇一律的，迅速的反应，而后者是片刻的停顿，是谦虚的，包容的，开放的，灵活的，承认自己渺小无知的，而它却在已知的基础上探索广阔无限的未知，在旧有世界中创造出无数个新的世界，这是教育的出口。（2023年）
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-个思考问题的问题少年〉阅读387
教育路上的经历所学所思，希望给同在教育路上前行的你些案例和启发，分享请谨慎，三而后~
133篇内容 三倒序
你会说几种语言?
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为何谈美?
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来，我们读一读《儿歌三百首》2017年01月30日 阅读135
[观《兄弟》有感]撕了这标签2017年08月16日 阅读35
听马云说他的教育观2017年08月21日 阅读14
我想我可能真的会爱上人工智能2017年09月05日 阅读175 精选留言1
如果我是..
2018年01月15日 阅读 87 精选留言 5
再见，天使~
2018年01月28日 阅读110
六一节小朋友专属2018年06月01日日 阅读88
拼尽全力，量力而行
2019年01月04日 阅读 77 精选留言3
像孩子一样
2019年03月16日 阅读109 精选留言 4
格物致知，诚意正心
2019年03月25日 阅读100 精选留言1
慈善与形式
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不过是哲学
2019年04月06日阅读30
为何谈美?
2019年04月06日阅读7
密歇根大学校长2019年毕业演讲Uni versity of Michigan 2019 Commen2019年05月27日 阅读59 精选留言 1
对微信平台的反思
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各抒己见谈读书
2019年06月06日 阅读 130 精选留言 1
读《给青年的十二封信》之谈中学生
与社会运动
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读《给青年的十二封信》之谈十字街
头
2019年07月12日 阅读 38 精选留言 1 十二封信
读《给青年的十二封信》之谈多元宇
宙
2019年07月13日 阅读 33 精选留言 7
读《给青年的十二封信》之谈升学与
选课
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这次，少年要去追彩虹
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从《草房子》开始
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读《给青年的十二封信》之谈作文
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我有茶，你有好的故事吗?2019年12月25日阅读44
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我眼中的近视问题
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英语学习方法之我见
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2020.05.04(听孩子们聊聊家乡文化) 喜欢
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2020年05月05日 阅读43
2020.05.10(开学前一天是母亲节) 在 您老
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To my dear students and me 春有
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I know that I know nothing2020年10月04日 阅读50 精选留言
OM
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洪水可疏不可堵，意念战胜一切2020年10月13日 阅读120精选留言 3
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给孩子们的一封信
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爱己爱人爱自然亦爱自由
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你见过什么小孩?
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在生活中修行
2020年12月04日 阅读84 ofhuryioen Pa ithe f ut form
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学，思，行
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为爱正名
2021年05月15日 阅读36 精选留言 2
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2021年05月18日 阅读 22 精选留言1
魔vs佛
2021年05月19日阅读47
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2021年05月20日 阅读 20 精选留言 3
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Why not?
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大学一些简单的记录思考2021年10月18日阅读26
我是谁?来自林赛的心灵叩问(2012)
2021年10月18日 阅读18
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每个城市都应该有座烈士陵园2022年03月02日 阅读 59 精选留言 1
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节俭
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五味杂陈
2022年08月28日 阅读 53 精选留言 1
教师节的礼物
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"我的苦恼"
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小孩子身上的一些发现
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2024年05月11日 阅读 31 精选留言 1
分享须谨慎
2024年05月13日阅读111精选留言3
群英荟萃
2024年05月14日 阅读4
群英荟萃
2024年05月16日阅读3
我辈就是蓬蒿人!
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写作：做自己忠实的读者
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群英荟萃
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行走的兔子 A Walking Bunny2024年11月14日 阅读3
作品与私生活
明心见性
随风 Gone with the wind
祈愿世界和平
相信善的力量
排排坐，吃果果
以爱为马，感恩遇见
走过
我们相爱在星空下
致爱
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