那年秋季接手一个班级，熟人的孩子多，个别孩子与老师见面熟视无睹，不主动打招呼。校长在全体教师会上曾经说过，教师子女理应比其他学生更有礼貌，但实际情况是其他学生都很有礼貌，见到校长老师主动问好，部分教师子女却想不起来打招呼。
我立即对号入座，我班的教师子女都很有正气，但平时习惯于受关注受尊重，而不习惯关心尊重别人，校长说的是不是我们班？孩子们不打招呼，是不是觉得这样做不好意思，或者觉得天天见面没必要。不管出于何种原因，教会学生懂礼貌却有必要。
回忆平时对学生的思想教育，班会上我一直强调“先学做人，再求学问”，学做人与求学问并不冲突，但做学问是从做人开始的，不会做人，何谈学问？
不管说的是不是我们班，我都要寻找教育契机。班会课以现身说法提醒学生：“同学们，我觉得自己在学校人缘很好，与同事见面时，他们总是主动向我打招呼，不管年长于我还是年少于我，所以我每天总是开开心心上班，享受每一个与同事相处的日子。你们觉得，这是为什么呢？”
同学们饶有兴趣地发表见解。有的说我是老教师，教龄长，理应受到别人的尊重；有的说我课教的好，令大家佩服等等。我却告诉同学们：“你们说的不全对，别人对我彬彬有礼，有时候并不代表我多么值得别人尊重，而恰恰显示向我打招呼的人自身有修养。另一个原因是我平时的以心换心，与同事见面时，我常常主动向他们打招呼，年长的同事教学经验与生活阅历比我丰富，他们理应获得来自我的尊重；年轻的同事初来乍到，对工作有热情缺经验，不够自信，与同事相处时间短，因不熟悉工作环境而惴惴不安，为了增强他们的自信心，我总是微笑着先向他们打招呼，让他们因我的友好而感到温暖幸福。你们看，以诚心换诚心，其乐融融，同事之间见面相互问好，消除隔膜，增进感情，每天开开心心上班，快快乐乐生活，这种氛围好不好？”同学们异口同声说好。
我接着说：“同事之间，同学之间，师生之间都应该彼此尊重，共同创造和谐美好的氛围。见到老师，主动问好，不但彰显出我们自身的修养，而且让老师们因我们的尊重而感到幸福。”
渐渐地，同学们与老师见面都能主动打招呼，校园小路上，操场上，寝室、餐厅，“老师好”的问候不绝于耳。晚自习辅导，当老师解答完某位同学的问题，都会听到一声发自内心的 “谢谢老师”，老师们惊讶地说，解答问题是我们的分内事，没想到孩子们会对我表达谢意。
除了我平时的以身作则，我还经常在班里表扬典型，弘扬正气。同学们不但对教我们的任课老师打招呼，见到其他班的老师，外地参观的老师，也会停下来，毕恭毕敬地说声“老师好”。雨雪天气看到其他班的老师从我们教室门前经过，他们会主动上前搀扶。不和谐的音符越来越少，文明的风气越来越浓，我们都在为良好校风的形成贡献自己的力量。
过了一个学期，又一次班会课，我告诉大家：“同学们，我发现了一个秘密。”同学们迫不及待地问什么秘密，我神秘而充满赞赏地说：“我发现你们的容颜未变，但形象气质越来越好，越发文质彬彬，男生自信大方，女生沉静优雅。这是为什么呢？”同学们脸上不由自主露出笑容，齐声说：“嗯——读书越来越多嘛。”我说：“不全对，读书自然能改变一个人的容颜、气质、胸襟，但良好的心态也是一个重要原因。你们热爱学校，尊敬老师，友爱同学，有谦卑、恭敬之心，心无杂念，宁静平和，天长日久，身上的戾气、邪气、傲气、晦气、浊气一点一点祛除，正气、浩气、清气、大气一点一点具备。有深爱者,必生和气,有和气,必有愉色,有愉色，必有婉容，所以，今天的你是不一样的你哦。”爱读书的孩子是美丽的，有敬畏之心的彬彬有礼的他们是美丽的，获得赞赏的他们也是美丽的。看，同学们个个听得美滋滋的，脸上露出得意的笑容，焕发出更加灿烂的光彩。
懂礼貌，是做人之本，无论教师还是学生；教学生懂礼貌，是为师者的教育之本。无论教师还是家长，都希望自己的孩子彬彬有礼，能够辨美丑，知善恶，明是非，谈吐文明，举止文雅，情趣高雅，有丰富的精神内涵。
苏霍姆林斯基说过，一个人没有遇到好老师，就是一个潜在的罪犯。学生不懂礼貌，教师就要抓契机进行教育，在学生心中埋下真善美的种子。
当然，教师自己首先要做一个有礼有节的人，时时处处为学生做好表率。教师是学校形象的代言人，形象是一个积淀的过程，并不是像李芳老师那样干出舍身救学生的大事才能树立形象，形象来自一点一滴的积累，一言一行的举动。有礼貌的学生是我们班级美好形象的代言人，有礼貌的教师是我们学校美好形象的代言人，让我们都做美好形象的代言人吧。
