最近一直在和学生催要论文，对话常常是这样的：

     “小丽啊，那篇文章写得怎样了？本周我们讨论一下。”

      “老师，讨论好难写啊！”

       好吧，我承认，确实有难度，讨论确实是一篇论文中最难写的部分，也不能对学生要求太高是吧，要不然要你指导老师干什么吃的？？

       “你先把初稿写出来，然后我们再讨论。”

       一周后，好歹把初稿交上来了。看得我是满头黑线，格式不对，语句不通顺，逻辑混乱，层次不清。至于在讨论中体现自己的观点和看法，更是无从谈起。

       再把学生叫过来，悉心指导一番，心里想着真是比自己写论文累啊！

不过，先别高兴得太早，事情还没有完，也许还有更崩溃的事情。有些学生第二稿再交上来时，你会发现，咦？除了一些明显的错误外，基本上没有按照你的要求改！

     火冒三丈地问他，他会很委屈得和你讲：老师，我真的改了！！

      难道我老眼昏花了？

       等带时间长了，你慢慢会发现，真的有一小批这样的学生，你问他自己的观点，他说不出个所以然；他会先把问题抛给你而不是先去试着找方法；他对你的指导的反馈很迟钝，不能领会你的意思，更头疼的是，他还很坚定地认为自己的做法是对的。

       你可能觉得，这样的学生成绩应该不好吧？

      很抱歉，你想错了，这些都是高考高分考入211大学的高材生！

       学校一直在讲教学改革，我想所有的学校都在搞教学改革，要改变原有的教学方式，用尽各种办法来培养学生的各种能力水平，比如什么批判性思维的能力、临床决策能力、创新思维等等。

      于是，我们的教学中不时地会出现一些新名词：PBL教学、翻转课堂、对分课堂、混合式教学等等，让人眼花缭乱。

可是，问题还是一样的。上PBL小组、翻转课堂的讨论课时，你会发现总有那么一些学生一声不吱，问问他们吧，也表达不出什么观点。

    然而这样的教学改革并不能真的改变什么。

     对于一个已经成年的孩子来讲，思维发展模式往往已经固化了，你能指指望到大学后还能有什么奇迹发生吗？教学改革？别开玩笑了！

      每当遇到这样的学生，我只能期望我们所谓的教学改革，能够使得这些僵化板结的思维盐碱地里能稍稍冒出点绿意而已。

      怪谁呢？大学老师怪中学老师没教好，中学老师觉得小学教育有问题，小学老师觉得学前教育太势力，幼儿园老师觉得家庭教育才是关键。

      家长说，那怪我咯？胎教没做好！

       其实，当我自己当学生时，也是这样的状态。

      我不害怕考试，真的，对于各种考试大不了兵来将挡水来土掩，从小学考到大学，说是个考场的老油条也不为过。我以为，考试，对于合格学生来讲是件不难的事情，十来年的时间里面，你的目标只有一个，考试，考出好成绩。

     于我来讲，真的喜欢考试，这是我擅长的。自从小升初令人意外地考上当地重点小学后，中考和高考也没有太让家长失望过。即使大学一般，但是几乎每个学期靠着考试成绩也能拿到奖学金。考研时，如果我说只是复习了一周专业课就拿第二，估计会被其他人用唾沫星淹死：你就吹吧！但这是真的。所以，在我那帮初中就辍学的表兄弟姐妹堂兄弟姐妹眼中，我就是一个学霸。

     但我知道，真不是，重要考试我从来没有拿过第一，我只不过是擅长考试，考过那条线而已。

      很快，考上硕士研究生后，我发现好日子到头了！

      我的导师是业界大牛，各种厉害，当然包括当导师也是很严格的。师姐师兄们进入导师办公室讨论课题时一般都要做各种心理建设才会鼓足勇气进去。当年他硕士招我时，十之八九被我初试和复试的假象骗了，我想导师后来肯定在某个时间想过他当年瞎了眼才会招我！哈！

        做课题，和考试完全是两个世界的事情。要思考，而且要深入的思考。没有标准答案，甚至导师也没有答案，因为科研课题本来就是在探讨一个未知的世界。即使你有了一个貌似自己的观点，但是你不能断言这就是对的，你要找证据，在文献的汪洋大海中捞到你要的那根针，在多如牛毛的数据中找到你要的答案。也许你最终有了观点，有了证据，你还要表达出来，用你的逻辑和文字来告诉别人，这个未知的世界是这样的！

         我呢，先是找不到自己的课题方向。对于一个十几年来惯于按照考试大纲和老师的教导来做事情的学生来讲，这无疑是人生头一回。费了九牛二虎之力，和导师汇报了十来次后，也没有啥有建设性的想法。接下来，好歹定了课题，你才发现这仅仅是个开始。做实验，数据统计分析每个环节都有问题，问题在于我的不求甚解的解决方式，让原本就不牢固的研究基础更加糟糕，结果开题没有一次性通过。然后论文写作也是大问题。无论导师如何强调逻辑、层次、观点，就是无法按照导师的要求改好。改到最后，我自己也烦了，觉得改来改去有什么意思。就我这样不积极的学习态度，再牛的导师也没办法。没有前面扎实的基础，等写毕业大论的时候，交上去的第一稿，导师说了句：根本看不懂你写的是什么！

       对，我就是这样的一个科研学渣。

       各种机缘巧合，居然又回到学校当老师。因果轮回，如今我也要面对如我当年那般的学生。只不过，通过三年的硕士阶段专业的科研培训，以及牛导的各种鼓励加打击，加上自己工作后亲自吞下科研学渣的种种苦果的惨痛经历后，我已然不是当年的我了。

         但是对于一个科研训练并非是主要学习任务的大学生来讲，要打破僵硬的思维固化模式、培养各种能力，并非易事。

       究竟问题出在哪里？应该怎么办？