听了小闫老师的这节课，我知道了什么是语文课上的一课一得。甚至在想为什么我在我小学阶段没有接触到小古文呢？如果有个人这样给我讲解，我想我也会爱上小古文，更不会惧怕后来那些长长的文言文。
这节课给了我两点思考。第一个思考是作为教师的我们，要给孩子传授的知识，那么知识来源的真实度，随着历史变迁，可能文本原来的面貌已经变化了，那我们可有想在备课时查查书籍？我们可有查查历史佐证？我们可用过跨界的思维去阅读文本？我一直认为我小时候读到的、老师们讲解的就是司马光砸缸的故事，读了三十多年的砸缸的故事。在小闫的课堂上，刷新我对《司马光砸缸》故事的认知，也让我在课后找到百度，搜索到了文章的题目《击瓮救友》，出自《宋史司马光传》原文如下“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”第二个思考是通过信息技术的融入，能给小古文的讲授带来什么？课初始，教师播放了2019年元宵节的木偶剧《司马光》教师提问请你猜一猜这是哪一个故事？学生回答：司马光砸缸。（板书：司马光）。然后教师提问“你一定知道司马光的故事，请你来讲一讲？学生简要的讲了故事。在导入这个环节，视频的播放虽然不长，但从教学角度上看，与教学内容没有什么必然联系，最多也只能算是视觉刺激。而让学生简要讲故事，这样的讲解故事的过程，能让还原自己原有的知识储备，并将知识储备与今天新学习的内容进行某种联系。在接下去小古文的学习中，在“一读：解句读”中引用“句读之不知 惑之不解”引导学生回忆古诗学法：画停顿……在交互式电子白板上画出古文的停顿，引导学生如何读古文。在“二读：知文意”中教师引导学生运用古诗的学法，运用交互式电子白板的拖拽功能将注释放在原文的下方，引导学生如何结合注释，进行译文。然后，再通过图文结合的方式，引导学生去看图复述、以至熟诵。特别是“一儿登瓮”这句话，将其运用动画效果实现“一儿登瓮”的再现，呈现巧妙，使学生印象深刻。
由于对《司马光》小古文深入浅出的讲解，使学生掌握了其中的学习方法，对后面两篇小古文的拓展阅读迎刃而解。这节课信息技术手段没有什么高深，也没有什么技术，仿佛让我感受不到信息技术的存在，可它又的确存在，或许这就是“随风潜入夜”的意思吧。
有时我在想，作为一名老师，我们应该给予学生多少知识，一次次走进课堂，让我深刻知道一桶水与一杯水之间的差距，我们讲授的知识，给孩子灌输的知识将会被慢慢淡忘，唯独这些方法的提炼，会让孩子学会以至于迁移的认知其他小古文，这才是讲授与学习真正的意义，这也是核心素养存在的意义。
PS：小闫老师在课中还展示了一把小古文的才艺，再现与孩子们课堂上中的情境，虽有瑕疵，但是如若坚持学习，将来必有大成。望小闫同学加油！
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