2019年2月24日
上学期期末考试结束，为了督促学生学习，我成立了一个“假期学习”扣扣群。最开始学生积极踊跃加入，不到会儿，加入学习群的学生有35人，经过20余天，目前群里还剩下24人（实际应该只剩下9人）。
为什么会发生这样的变化呢？这得从我的管理规定说起：进群三条规定，一是不及时修改备注的移出群；二是当天没有按时发学习记录的移出群；三是连续参加三次但后期不愿意坚持的移出群。三条规定结束，第二天我就移除了5人；第三天移除了4人，第五天移除了2人（后又有一名被移出群的学生再次申请加入）。20天过去后，仅仅只有九名学生坚持（理因只剩下这9名，但实际还剩下23名学生）。
为什么会形成上述的结果呢？在我看来这是一次良好的教育契机。
其一，设置学习群，自主添加，考察学生的主动性。刚开始加群的时候，很多不爱学习的学生都添加进来，这一行为能够看到学生自我表现的欲望和想要做好自己的渴求。这对于教育者而言，是发现学生优点的契机，一个不经意的行为可以作为下次与学生谈话的素材。
其二，订立群规则，反复强调，考察学生的执行力。小群体，大格局，人作为一个普通的个体，不可能脱离社会群体而存在，因此遵守规定才能达到理想的自由状态。就学生而言，很多时候并不把别人的提醒作为一件比较关心的事情，这样的漠不关心极其容易忽视有效信息和优质资料，使自己丧失进一步发展的机会。
其三，完成群任务，准时发送，培养学生的坚持力。一天，两天往往体现的是新鲜感；五天，六天往往体现的矛盾性；十五天，二十天体现的就是坚持性。很多时候，我们都是开始如风，热情似火，持续一瞬间罢了，正是这样的思想让我们在面对日常困难时往往躲避和退让，不敢于去挑战，直至不能够去挑战。如果一名学生愿意摆脱开始的新鲜意识，把一件枯燥性的事情，在经过自己激烈的思想斗争后，还能够持续性的去完成，那么无形之中提升了学生的适应环境和控制情绪的能力。
就老师而言，采用这样的学习方法，实际并不是为了惩罚学生，监督学生，而是为了让学生在琐碎的细节中培养自己的生存能力。毕竟今天的社会需要更多的坚持，理解和实力。
教师之所以会移出学生，是因为规则自身的力量；后期不选择移出学生，是想发挥同伴的力量。因为，在这移出与不移出之间已经蕴含着的一场人生的成长哲学。移出这项选择，对于教师来说是对诚信和规则的捍卫；对于学生来说是对人格和行为的反思；不移出对于教师而言是教育智慧的妥协，对于学生来说是鲶鱼效应的催化。
因此，选择决定一切，哪怕是小小的一个意念而已。
