数学思维是一个整体性的概括，对它作进一步解剖或分解，并与具体内容的教学结合，是实践层面更为关键的工作。通俗地说，就是要在“为什么教”与“教什么”“怎么教”之间搭建桥梁、实现转化。对此朱向明老师及其团队做出了积极而又有意义的探索：从对“思维”的心理学分析出发，结合数学学科特征建构了对数学思维的理解，进一步厘定核心素养背景下数学思维的价值，洗出数学思维的常见类型（形象思维、逻辑思维、直觉思维），由此建立起发展数学思维的课堂教学结构（明确了教学环节与教师活动，以促发和引领学生思维，最终指向核心素养），并形成了相应的教学策略；与此同时，将上述理论转化为选活的课堂实践，这种结合既是一种印证或者检验，也为进一步丰富和改进提供了经验支撑。
4.23为思维发展而教：小学数学教学的应然要求”
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
- 文/潘晓璐 我一进店门，熙熙楼的掌柜王于贵愁眉苦脸地迎上来，“玉大人，你说我怎么就摊上这事。” “怎么了？”我有些...
- 文/花漫 我一把揭开白布。 她就那样静静地躺着，像睡着了一般。 火红的嫁衣衬着肌肤如雪。 梳的纹丝不乱的头发上，一...
- 文/苍兰香墨 我猛地睁开眼，长吁一口气：“原来是场噩梦啊……” “哼！你这毒妇竟也来了？” 一声冷哼从身侧响起，我...
推荐阅读更多精彩内容
- 《为生长而教：小学数学教学新探索》 杜威曾经说过“教育即生长”这一句看上去非常简单，却有着十分丰富内涵的话。 “孩...
