一、阅读有利于帮助学生积累优秀词汇
语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累将会转化为良好的听说读写能力。新《课程标准》对于语言的积累还进行了量的规定。阅读不仅能培养学生的语感，还能促进词汇积累。在阅读中积累二字四字词汇，结合上下文了解这些词汇的含义并学会如何运用，掌握语法。大量阅读还可以学会描绘人物用什么词语，写景用什么词语等等。通过阅读还可以进行仿写,在此基础上进行创新。
二、阅读有利于帮助学生掌握写作技法
阅读过《桂林山水》的开篇“桂林山水甲天下”学会了开门见山的艺术手法，和“山间绿树红花，江上竹筏小舟，让我感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”情景交融的写作手法；阅读过郑板桥的《竹石》通过描写竹的高洁不俗，虚心有节表达出作者坚忍不拔斗争精神，学会了托物寓意的写作手法；阅读过《白杨》的“不管是遇到风沙还是雨雪，不管是遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，爸爸只是像孩子们介绍白杨树吗，不是的，它也在表白着自己的心”学会了借物言志的写作手法，借白杨的品格来暗喻西部建设者的坚强品格，形象的描绘了他们不畏风雨的精神，等等。
学生在课文中不仅仅是学会了生字词，还学会了写作技巧，怎样不直白表达情感，怎样描绘自己所看到的迷人风景，学在文章中领悟作者写作的真谛，帮助自己掌握习作技巧。
（三）阅读有利于帮助学生积累写作素材
俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，学生最头痛的就是不知道写什么。多读书，熟读书，广泛的记忆优秀文章，是积累写作素材的有效途径。
阅读是写作的基础，而写作的素材往往来源于阅读中的间接感受。在我们读书的过程中或多会少会有一些自己对文章的理解和感悟或者是启示，有时候会跟文章的作者产生情感共鸣，也想将自己的话表达出来，古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”，这些都是通过一点点不断的的阅读获得的，也可以说阅读为写作提供模仿的范本，有了这些积累，我们才能不断的将其转化为自己的写作素材。
