读华应龙“角的度量”教学有感（下篇）
——教学设计的探索模式（一）
教学有三个层次：教知识、教方法、教思想。教师的课堂设计应该含有三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个目标是贯穿整个教学设计之中，起着高屋建瓴的作用，没有把这三个目标融合在课堂中的教学，就是残缺的教学。
设计前思考：
1.课堂教学要设计怎么样的情境：从学生已有知识和体验为基础，最好从生活事例中趣味引入，体现数学来源于生活又高于生活。
2.如何让学生认识本堂课核心知识：常见的学习困难在哪里，学生学习困惑在哪里，如何设计才能更优化、教学的顺序应该如何安排，如何培养探索发现科学的方法，并积极对待课堂差错。
3.如何渗透教育内容的意义以及如何适宜加入更多的教育内涵。
教学过程：
1.创设情境，趣味引入
2.自主探究，认识内容：积极引导，让学生体会知识发现的过程和乐趣，预估可能会出现的错误，设置错误，鼓励教学，重视融错，登堂入室。总结探索得到的结果。
3.深化教学，引导思考，分析错误，抵达本质，联系教学目标，拔高内容层次，相遇易错点，生活应用举例，总结全课。
课后反思
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