《数字时代的学与教》中第三模块的主题是“教法学法”。教法和学法是教学活动的重要方式，是指教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。通过第三模块的学习，不难发现，在教学活动中可供老师参考的教法很多，但如何把教法更好地转化为学生学习的方法，使学生明白教师的意图以及了解知识转化过程，这是作为教师要有更多思考的。
第三模块中第11讲“融合反馈系统的发现式学习法”让我印象深刻。发现式学习法是布鲁纳于20世纪60年代提出的，这一方法强调教师的重要任务是配合学生身心发展，指导学生思维的方法，使他们在学习中发现原理、原则，进而整合成为自己的知识经验。教师要为学生创造独立探究的情境，而不是提供现成的知识。那么融合反馈系统的发现式是如何的呢？书中一台北市新生小学徐老师的一课为例，生动讲解了如何实现学生自主探究，从而培养思维能力。目前来说课堂上反馈系统的用的不多，但是发现式学习法应用到课堂上是可以实现的。特别是复习课中，对于选择题中错误率较高的题目，可以先统计ABCD四个选项的人数，然后对于错误和正确的答案分别请学生回答，这一段认知冲突过程会使学生进行概念调适，每个答案有人来说出自己的想法后，然后再次进行选择。虽然没有反馈系统，但这一过程也是学生在动脑思考， 培养思维的过程。如果日后配齐了反馈系统，相信课堂上学生活动会更生动，学生学习兴趣会更加浓厚。
对于学习来说，让学生自己去发现自己的错误，发现正确答案，对比反馈之下，会有更多的收获，保持效果也会比较好，学生也能真正收获学习能力。
