今天聆听了华师大陈昌文教授的报告，受益匪浅！陈教授结合上海卷从四个方面跟我们交流了高考命题的能力要求及对高三教学的启示，为我们高考复习指明了方向！
目前高考的复习普遍存在下列问题：
过多关注知识而忽视能力和观念培养；将教材内容机械化；大量超标扩展知识内容；对一些自然地理内容无谓加深；对一些人文地理内容僵化处理；缺乏对逻辑思维的培养；答题模板限制学生的独立思考；大量做题，学生越做越疑惑。
这些客观存在的问题严重制约了复习效率的提高，结合陈教授的报告，我想不妨关注以下几方面：
1、落实课程标准的要求
以《课标》为依据，在《课标》规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，《课标》之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐 “标准”要求达成方法目标和行为目标。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于能力、观念培养的内容。
3、强化对地理思维能力的培养
注重培养地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等）、地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、判断、迁移的能力，自主学习和独立思考的能力。
4、把握地理核心素养，突破高考大题瓶颈
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面，四大核心素养是相辅相承的。随着新一轮课程实施方案的改革，伴随着“学科核心素养”的推广，高考也必然向“核心素养”的考查转变，“核心素养立意”将是未来高考的基本特征。
培训结束了，学习一直在路上，教学艺术则永无止境。前几天看到一篇文章，文中写到教师有三重境界，第一层：谋生境界，把教师当成谋生的手段；第二层：道德境界，认为教不好会对不起学生，对不起自己；第三层：生命境界，他们会把教育当成自己生命中的一部分，努力提升自己的专业水平，不断学习，在教育的过程中感受职业幸福。这些都将是我一生的追求！
