————2018.07.20小辣椒公益写作班
从见到“思维导图”这个词语的那一刻，就被它深深的吸引了。觉得这个词既高大上，充满现代感，又十分神秘，隐隐地流露着一丝高深莫测的感觉。
利用闲暇时间，我多次地对这个词进行了查阅，渐渐地了解到它是一种事前提纲或事后归纳的学习方法，特别是在处理一些头絮繁杂的事务时对我们会很有帮助。
前天，参加春晖学院的暑期培训时，又听到孙明霞老师讲解的联想归纳法，意思是通过知识的关联性，由此及彼，将学生们所学到的知识点进行系统的归纳和梳理。于是，我灵机一动，决定将思维导图和联想归纳法相结合，在我的暑期小辣椒公益写作班上给孩子们上一节别开生面的复习课。
课堂开始之前，我要求孩子们将近期所学的写作口诀认真地读两三遍。上课后，我让大家把笔记本合上，在没有经过老师的允许时不许再看。然后，我告诉他们这节课我们要上一节复习课，除了将近期所学到的写作知识进行复习之外，还要学习两种复习知识的方法，那就是思维导图和联想归纳法。
然后我带着他们，使用一问一答的方式，把近期所学到的知识通过提取关键词的方法在黑板上用思维导图进行板书。当我把这张巨大的思维导图展现在孩子们眼前时，他们一阵惊呼，没想到在不知不觉中我们已经学到了这么多的知识啦！而经过老师用思维导图这么一整理，居然如此壮观又详细！然后，我让他们把黑板上的思维导图仔细看两遍，告诉他们，一会儿老师要把黑板上的内容擦掉，请他们自己画下来。孩子紧张极了，非常认真地默读了十多分钟，直到我喊停，他们还舍不得让我擦黑板。
最后，我真的把黑板擦得干干净净，让他们准备好一张纸，边想边画，不许交头接耳讨论。孩子在一阵惊呼“不会画”之后，渐渐安静了下来。这时我就坐在教室后面，一声不出。二十分钟后，同学们画完了，有的孩子还画得非常好，内容详实，画面干净。慢一点的，也在半小时之后基本完成了。
看着他们的作业，我心里也很高兴，因为我的实验成功了。他们不但复习了旧知识，学会了联想归纳法和思维导图，甚至进行了一次神不知鬼不觉的考试，真的是双管齐下，一石三鸟啊！
下面是孩子们画的思维导图，老师和学生都是第一次尝试使用，画图水平还需要进一步的摸索和提升。所以，不好的地方请大家多多包涵，也欢迎各位老师和朋友们在评论区给出更好的意见，积极的指正哦！
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