一朝天子一朝臣。如果天子换了，可臣还在，又会发出怎样的碰撞。
换一个说法，什么样的领导，就带出什么样的班子。
听过一位学前教育老师说过一句话，大意是，如果你呆的园所与你的价值观不一样，你可以选择离开。
那时的我正是两眼一抹黑的小白，这么深沉的意味，距离“品”，还差着好几个色调。
纸上得来浅，实战才知深。
上一届园长的第二次（第一次无疾而终）考核扑面而来时，主班老师花容失色，她惊抓抓进了教室，告诉我，另一位园长也要来听课。
两次考核距离时间是一学期。我想表达的意思是，这么长的时间，即便是一个新老师，也有足够时间破茧成蝶，比如我。
写这篇文，是很久之前就想写，但一直又十分不愿意让自己的文字花园冒出异域品种。现在愿意写出来，又为写作距离纠结了一番：是保持一种抽离状态做事后总结般的追溯，还是与文字平行，用进行时酣畅淋漓地表述？前者我认为会损失我的部分宝贵情绪，就像音频降噪，降了噪音，同时声音也会丢失一部分音色。后者如叙述情绪控制不当，又有偏激之嫌，实在违背自己的品行。于是我尽量折中，用自己有限的笔力，为自己日后追忆这段经历做比较可靠的记录，保留情绪，理性客观叙述。）
接上段。这另一位园长就是现在的园长。那时候我不清楚园所的顶层结构，只知道有三位园长，除了十天半月来管理一次的当时的园长，另两位一般有大活动才现身。这“另一位园长”高挑气质型，脸和五官看起来都比一般人大一个型号，像个北方人，昨天得知，她的儿子快一米九了。
花容失色的主班老师告知我这个信息时，考核在一个小时后来了。
她之所以“花”，是因为平常教学这一块，她是擦边状态，炫耀有个富二代男友，关心早餐和午餐吃什么，午睡睡得怎么样，一天狡兔三窟地抽几次烟，园长来了去办公室陪聊是她的日常，班级管理和整体学期教学设计与规划，都是我在操作，这本是主班的工作。也就是，我负责干活，做牛马，她负责在高层处汇报。换言之，她怎么汇报，怎么粉饰，我并不知道，幼儿园的管理模式是，主班更多的知情权，和园长对接，传达班级任务，园长是通过管理主班来管理园所的。
这期间，我忙着成长，其余的，我根本顾不上。
所以她香汗淋漓惊慌失措地站我面前传达时，我只淡定回了她两个字：来噻。因为这些事，是我的日常。班级的一切，除了和家长对接，都在我肚子里装着。还有，这恰恰也是被看见的时刻，因为配班基本上不被看见。
考核主要是考主班老师，课程的进度和容量，且主班是必须要去听课的。我利用她去听课这点时间，把一个月下来的可视成果，比如孩子们的手工作品，平常的作业，整齐地摆放在听课的桌面上，以供园长审阅。
一切规规矩矩工工整整。再整理了一遍课前律动，导入，五大领域切换的串词。这些都是我预先按照自己以往的做事经验整理的。整个流程排版在我心里服服帖帖。又再把平常用的教具摆在顺手边，与我等下上课坐的角度呈四十五度。
上课的教态，我是通过平常观摩名师的视频学习的，对课程的吃法，又加入了自己的理解。我注重和孩子们的互动与交流，我是指不是那种花哨的互动表演，是真的盯着孩子们的眼睛，真正的沟通，希望他们会。
孩子们是有感应的，课间他们会不设防地扑向你，就是证明。
一切准备就绪，带着七分淡定三分忐忑，我告诉自己三个字：先完成。经验这个东西，是需要时间累积的。但以前的舞台经验帮助了我，我把它转化为上面三个字：先完成。
上，多少有点忐忑，但不上，我不甘心。
于是，我用自己的个性化理解完成了第一次本该不是我上的考核课。
对于主班老师，我唯一感谢的，就是她的不作为不管理，给了我巨大的施展和摸索空间。
现在说说上个考核我们的园长。有个词，叫“生理性喜欢“。对这个园长，我是“生理性不适”。
喜欢，是对方离开的的椅子面，都要凝视许久。不适，是对方走过的空间，都要绕道而行。
绕，是对她的管理模式和漠视最直接的对抗。所以两学期期末我都提出辞职，但两次她又都把我留了下来。
很显然，我与这位领导的磁场如此紊乱，我的课，她也是生理性不适吧。
后面得知，我的考核课，被她贬得一塌糊涂。我想象着她精致的妆容下，那薄薄的玫瑰色口红覆盖的圆形空洞，蹦出了多少”鞭策“我的话术。
我耿耿于怀。耿耿之处在于，你评价我的课，你倒是把当事人叫去吧，你倒是把我叫去吧，既然是我上的课，我有知情权吧，不然老师怎么进步。
就这样，我唯一期待的指导，是不作为的主班老师带回来的一二三四五条。对我的课程的全盘否定隐含的情绪表达，是我从别的老师同情的语气中得知的。
另一位园长，就是令主班花容失色的那位园长，也是现在的园长，据说只说了一句：教具做得不错。
但反转来得如此猝不及防。
上学期结束，当我跟”生理不适“的园长发去一二三条条件隐含辞职的信息时，她却把我推上了主班的位置。
于是我有了我的小二班，有了开学那天晚上的彻夜失眠，还有好多年没有光顾的荨麻疹，也跑来祝贺我。
于是这学期我理所当然地被考核。主考官就是说”教具做的不错“的现在的园长。
考核是在接待学生时发在工作群里的”早操后考核“的信息出现的一个小时后，这一个小时包含孩子们吃早餐上厕所做操，也就是，基本没有准备时间。
但又怎么准备呢，都是日常的堆叠。我站那里，梳理了一下教学内容，快速剪辑了三个律动。
园长没有按常理出牌，没有从大大班大班这样的顺序考下来，直接从小班开始。因为是新小班，我多少有点紧张，也因为上次考核后遭遇的”霸凌“，我情绪不高。园长和老师们后排坐定后，我按照平常与孩子们的互动模式，用钢琴整理课前常规，律动和孩子们氛围融入，那一刻，我进入了心流状态，孩子们配合得很好，可以说是超常发挥。
跟上一次考核一样，我一样地与孩子们互动交流，一样的坐姿，没有夸张的表演成分演绎，因为那些夸张的表演，是在教孩子们学的时候用的招数，像个神经病一样，而现在是考核，是考他们学会了的东西，如果再卖力地表演给园长和老师看，我依旧保留自己的理解：不用。园长看的，或者是家长需要的，是孩子们有没有学到，不仅仅是嘴里能发出来的声响，是方方面面的渗透，链接，表征。这是我的理解。
我把它理解为：操守
或者是：认知。
然后考核完毕，我松了一口气。
然后平静地等待着挨批。
我才醒觉，上次考核，有了后遗症。
那次考核后我也迷茫动摇了。什么样的课才是合格的课，直到后来看了一位幼师写的关于公开课老师需要做的一些心理建设，我才又一次笃定自己的理解和操作，是理性的，是扶正的，
但这仅仅是老师的一厢情愿吧，不是园长的。或者说，不是老板的。
评价在差不多忘了这事的时候来了。我拿着笔记本，死猪不怕开水烫地坐在离园长最远的地方，但也是唯一会遭遇与园长正面对视的地方，长长的会议桌的对面。
反转又一次来了。
五个班，只有我的小二班受到了表扬。
小一班过后，我握着笔，微微收腹，等待着泥沙俱下。泥沙没有来，吹来一股暖风。园长顿了一下，调整了评价小一班的音色，说，小二班，常规很好。又顿了一下，说，因为常规好，后面的内容，就能很自然地衔接和融入，一切就流畅自然。
话不多。留白多。
那一刻，我紧绷的下巴，一下子软了下来，原来终于有人，并且是最高权力人，看到并肯定了我对课堂的诠释，我那摇摇欲坠又不甘放弃的理解。
而之前前园长的两位得力干将的班级，被批得一塌糊涂。其中就有我的前任班级。出乎意料。音量提高，甚至还掩不住生气的情绪。全场屏息静气，空气凝固得只听见心跳声。
我觉得这次最公平的地方，是主班配班都参与听取。因为考核配班老师同样进行了的。
会散了。两位园长匆匆离去。班级正常运转，孩子们起床，喝水，吃点心，上课。
我是在放学回家后后知后觉的。阳台上，我突然想起，跟孩子爸说，我的班级今天竟然受到了表扬。随后情绪突然上来，因为想起了上次考核，从别的老师口中听到的对我的同情，和这次任主班多少双观望的眼睛。
我还是那个我，心流做事，一样的风格，多了的，是经验，和可以掌控全局的从容。
写下来，那个以为自己不在意，实则还是在意的肿块消除了。后面，还是会同样保持着对这份职业的敬畏，严肃活泼地工作。
后面的路会发生怎样的变化，没有人会提前预知，能做的，就是在行进中一环扣一环地积累下去。
