我们总感觉课堂上学生不愿参与；
我们总觉得学生没有创新能力；
我们总认为学生注意力不集中是因为基础弱、态度差；
我们总在想教学的理论与我们的实践真吻合吗？
我们不知道学生真正学习的样态是什么？
……
这些问题是困惑，也是苦恼，
为此，我们邀请南通市教育科学研究一线专家符永平老师来我校指导！
图片发自简书App
活动安排：
1. 随堂听课
时间：1月21日（周五）上午第4节课；
2. 示范课
时间：下午第1节课（1:10——1:55）
地点：格物楼五楼录播教室
听课对象：没有第1节课的教师参加听课
3. 专家报告与交流
时间：2:00——3:30
附感想一篇
赞符永平老师“再创造”课堂
潘金城
课堂的核心是什么?知识、技能、还是情感态度?
学生时代以为是知识，因为培根讲:知识就是力量!
工作时认为技能，因为双基是学生发展的关键!
课改后我发现情感态度价值观是核心，因为兴趣是最好的老师，信心是学习的起搏器!
今天符老师的课告诉我，“创造力”才是课堂的核心!
教学的起点在哪儿?开门见山、自学教材、观察情境、还是营造氛围?
学生时代我喜欢自学书本，让我知道了太多的知识;
工作时我喜欢带领学生温故知新，让学生在我的牵引下探究;
课改后我发现情境是学生获得的知识源泉，试图无景不成课;
今天符老师的课告诉我:“调动学生参与”才应是课堂教学起点。
学生真学习的着力点在哪儿?认真听讲、及时笔记、主动对话、还是教会他人?
学生时代，我们的老师再三关照:上课要目不转睛;
工作时的我也曾这样要求学生，但我增加了还要记好 笔记，回家一定先看笔记再作业;
课改后我知道了“自主、合作、探究”才是学习的 主要方式;
今天符老师通过金字塔学习理论告知我:“教会他 人才是最有效的学习”。
一节好课的标准是什么?完成了预定任务、达成了预设目标、解决了规定问题、还是产 生了意外发现?
学生时代我认为一节好课就是:当下课铃声响起刚好是教师授课结束之时; 工作之初我追求教学目标完成是否?
课改后的我觉得问题解决才是好课的重要基准;
今天符老师告诉我:发现、创造才是好课的至高追求!
