开学已有一月有余，但是我发现坐在同一个教室里，听同一位老师用同一个声音讲同一个内容，当老师问及与刚才内容相关的问题时，有的孩子几乎记住了老师所讲的所有知识点，而有的孩子只能答出部分，有的干脆一问三不知。
孩子们的种种表现，与听觉记忆能力的优劣有关。
听觉记忆能力
听觉记忆能力是指储存与回忆所听到信息的能力。
孩子主要是通过视—动和听—说两大通道来获取外界信息并做出相应反应的。
而听—说通道对儿童上课听讲则显得更为重要，因为学生上课基本上是一个听讲的过程，小学生上课时间的50％是在听老师讲话。
因此能不能专心地听、听到多少、听懂多少、记住多少最终决定了其学习成绩。
问题表现
听觉记忆能力差的孩子一般有以下表现：
1、在幼儿园里听故事时，老师明明看到他认真听了，复述故事时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。
2、老师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。
3、上课时不能长时间听讲，注意力分散。
无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻。
4、听觉记忆的广度小，信息稍微多一点儿就“慌张”，反映“记不住”。
5、昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来，因此，理解水平较低，学习成绩较差。
俗话说：“记忆是智慧之母。”
如果一个孩子听觉记忆能力弱，听到的信息没有“刻”在脑子里，老师提问一定答不上来，考试也一定写不出来。
因此，听觉记忆能力的高低将直接关系到儿童学习的效果。
能力测试
6岁的孩子听觉记忆水平应该发育得近乎成年人了，我们通常会通过孩子能否完整地复述大人所讲的故事来初步判断孩子的听觉记忆水平。
我们可以通过“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力。家长不妨和孩子在家里玩“打电话”的游戏，放慢语速告知孩子：
“喂，你好！我是王阿姨，麻烦你告诉妈妈，明天早上9点在幼儿园门口等张老师，骑自行车一起去超市买奖品。”
如此反复两遍。
上等水平：孩子不用任何提示就能“转告”电话内容中6条以上的信息，则听觉记忆能力属上等水平；
中等水平：如果通过家长逐一提问：“刚才有人来电话了？谁呀？找谁的？什么事情？买什么呀？和谁一起去买？在哪里集合？几点集合？去哪儿买？坐公共汽车去吗？”能答对7条以上，则听觉记忆能力属中等水平；
下等水平：只能说出5条以下的信息。
我们还可以通过记词语的方法测验孩子的听觉记忆力，家长说10个词语：
“电脑、汽车、果汁、书包、桃子、飞机、火车、面包、火炬、天桥。”
孩子听完后复述出来。
上等水平：能记住7个以上词语；
中等水平：能记住5～6个词语；
下等水平：能记住4个以下词语。
测试举例
指导语：爱心动物园里有大象、猴子、熊猫、斑马、长颈鹿。
请回答：爱心动物园里有熊猫吗？有河马吗？有老虎吗？有猴子吗？有梅花鹿吗？
强化训练
听觉记忆的简单形式是印象记忆，即客观声音信号对大脑单一刺激留下的痕迹，它是回忆客观事物的第一线索，是声响思维的重要方式。
如果在听觉记忆时有某种特定的、鲜明的声响信息与环境，就有可能给学习者留下印象，在记忆进程中起到标志物的作用，进而对其他媒体信息进行“搭桥”，实现思维“并网”。
因此对希望孩子记住的信息必要时应通过放慢语速、加重语气、变调、变频等方式强化记忆。
训练幼儿听觉记忆力可以采用以下方法：
模仿秀
家长可以用不同节奏拍手、敲打、跺脚，听完后要求孩子按照节奏模仿出来。
啪——啪啪——啪——啪——啪
啪啪——啪啪——啪啪啪
啪啪——啪——啪啪啪——啪啪啪
啪啪——啪——啪啪——啪——啪
啪啪啪——啪——啪——啪
啪啪——啪啪啪——啪——啪啪
传令兵游戏
爸爸与孩子说话，每告诉孩子一句话，就让孩子转告在另一个房间的母亲，要求孩子说得正确无误。
今天晚上有电视剧《孙悟空大闹天宫》。
姥姥明天中午要来，我们准备一些好菜来欢迎她。
星期日我们全家去植物园，在那里我要认识好多花，并记住它们的名称。
回忆一天的活动
家长在晚上临睡前与孩子一起详细回忆一整天的活动内容，然后把孩子回忆的结果记录下来。如果孩子刚开始回忆不够理想，家长可以进行提示：
早上起床后做了什么？
去幼儿园的路上看到了什么？
上午在幼儿园发生了什么事情？
午饭吃的什么？
从幼儿园回到家做了什么？
词组记忆练习
第1组：汽车、电线杆、马路、商店、邮筒、路灯、井盖、树、过街天桥、警察。
第2组：桌子、毛巾、卧室、茶壶、钢琴、窗子、毛巾被、水龙头、地板、书柜。
第3组：洋娃娃、滑梯、图书、积木、老师、花坛、椅子、书架、传达室、园长。
