相城区蠡口中心幼儿园 李晔
一、教育来源于生活
庐山大林寺的桃花四月才开始盛开，我们幼儿园内的桃花三月初却已含苞待放。孩子们看见满枝头的花苞忍不住驻足观望，抬眼望去，花苞小小的、粉粉的，好像迫不及待要看看这个美丽的世界。
面对这满树的花苞，孩子们展开了激烈的讨论：“这是什么花？”、“它们长得小小的，粉粉的，可真好看。”、“我家也有这种树，是桃树！”“应该是梅花吧，冬天的时候老师不是介绍过吗……在这讨论之中，孩子们的思维在不停地碰撞，但没有确切的答案，于是老师做出了解答：孩子们，这个确实是桃花。我们知道最早的报春花是迎春花，而桃树上长出花苞则说明春姑娘真的来了，它并不是梅花，因为梅花是在寒冷的冬天开放的。至于梨花和杏花，则是因为它们的颜色大多是白白的，和粉粉的桃花不同。桃花也是春天的使者，盛开的桃花代表着春天的希望与生机，让我们一起期待桃花的盛开吧！
陶行知先生认为,真正的生活教育是“以生活为中心的教育”,是“供给人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提,不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。在观察花苞的过程中，孩子们通过自由的讨论、摸一摸、看一看、闻一闻等直观的方式了解很多生活中关于桃花的小知识，也正是因为看到孩子们对桃花这么感兴趣，我们察觉到了教育的契机。
三、生态式课程的衍生
每隔一段时间孩子们就要想到去看一看桃树、桃花，花苞长得怎么样了？桃花开了吗？桃花香吗？开出来的桃花是粉色的吗？伴随着这些疑问，一朵朵粉粉的桃花伴随着温暖的春风竞相开放。在观察桃花的过程中，孩子们运用了各种感官去看一看、摸一摸、闻一闻桃花，看到了桃花是五瓣花的特点；知道了桃花有的是深粉色、有的是淡粉色；知道桃树是桃花开放后慢慢长叶子的；桃树的叶子表面光滑，椭圆形，边缘有锯齿状的小棱棱。
指南中提出：孩子们应该通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习。特别是小班的孩子以具体形象思维为主，主要依靠事物的形象和表征来认识世界。在孩子们每天对桃花的期待和浓厚的兴趣中，开展了这些观察、认识活动，幼儿沉浸在宽松愉快的氛围中，大胆地交流、分享和表现自己的想法，挖掘生活的独特价值，在潜移默化中获得更多知识和经验。
之前我们有一个游戏叫做“荷花荷花几月开”，孩子们都非常了解这个游戏的玩法，有一次晨间锻炼时就有孩子提出，现在是桃花开放的季节，我们可以改一改游戏的玩法呀！那么怎么玩呢？有的孩子说现在是三月，桃花已经开放了，说明桃花是三月开的，所有的孩子都三个三个抱成团，老师在游戏中加入桃花开放（从抱成一团到最大的圆）、旋转跳舞（单脚跳、双脚跳、旋转）、桃花凋谢（蹲下）……在游戏中锻炼孩子一系列动作技能，调动孩子游戏的情绪。在自由的游戏氛围中，孩子们敢于提出自己的想法，并且结合季节、月份自己想出游戏的玩法，看到孩子们的进步，我们真的非常欣喜。
陶行知先生说∶“学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以容易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说:到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所亦即教育之场所。因此,我们又可以说:社会即学校'”。陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。
三月的花朵争奇斗艳，除了桃花幼儿园里的海棠花也盛开了，有的孩子路过的时候都有这样的疑问，这是桃花吗？于是我们采摘了一些海棠花，通过看一看、闻一闻、比一比等方式找出与桃花的区别。
我们发现桃花的花瓣大多是五瓣，而海棠花有很多花瓣，我们挑选了其中一朵，发现它有12瓣花瓣。桃花是一朵朵分开立在枝头上的，而海棠花一个柄上会有4-6朵花。桃花是连着树枝的，没有柄，而海棠花的柄细细长长的。桃花有一股淡淡的香味，闻上去甜甜的，海棠花没有什么香味。
通过查阅资料，我们告诉孩子因为桃花的花瓣中有一种油细胞，它含有淡淡的香味，当桃花开放的时候，这些油细胞的香味会随着水分蒸发出来。所以桃花闻上去是香香的！而且温度越高，更多的油细胞会开心地跑出来，香味就越来越浓啦!
《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此在桃花盛开的这一个阶段，我们鼓励幼儿用心仔细的去观察，发现，从而获取对植物经验的信息，解决在观察中发现的问题，对培养幼儿自主探索能力以及发展幼儿学习主动性有着促进作用。
我们还开展了语言活动《桃花瓣儿》、体育活动《猴子摘桃》、生活活动《捡桃花》、美工区《轻黏土制作桃花》等活动，让孩子们感受到浓浓的春意，共同参与布置了教室，开动了小脑筋，得到了多方面的发展。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语⾔、社会、科学、艺术等五个教育领域,如何将各教育领域的内容有机融合,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是现代幼儿园教育研究的重点。
随着《3—6岁儿童学习与发展指南》出台,我园在实践中不断摸索,摒弃传统分科式教学方式,将五大领域的教育内容进行了整合,开展特色教育活动。该教育方式从幼儿出发,抓住幼儿年龄发展的特点,从不同的⻆度促进幼儿的多方面的发展，提高了幼儿整体素质,让幼儿在集体生活中感到温暖、快乐，形成安全感、依赖感。
桃花的课程是孩子们非常感兴趣的，在一个个观察活动中孩子们对桃花的外形特征有了一些了解，观察了桃花开放的过程、桃子生长的过程，增强了对桃花的喜爱之情，这是孩子们直接感受到的课程。马上就要离开我们美丽的老园，走进崭新的蠡幼，有幸在这离别之际与孩子们一起见证了桃树——桃花——桃子绽放的一生。整个过程中我们和孩子一起看一看、玩一玩、做一做，通过多种感官和多种方式感受桃树坚韧的品质、领略桃花绚丽的色彩、品尝桃子甜美的果肉，孩子们在家长和老师的带领下更加热爱桃树、热爱自然，各方面的能力也有了提高，我们的课程虽然结束了，但是学习是无止尽的。在生活中孩子们感受到了桃花的魅力，自然的奥秘，也更加热爱自然、热爱生活！
四、践行优秀教育思想，不断创新教育理念
陶行知先生一生都致力于教育事业,通过教育主张、教育思想理论体系及教育运动,不但推动着教育改革使中国现代教育逐渐走进生活、走进实践也对中国教育的发展做出了巨大贡献。其中,生活教育思想理念是陶行知教育思想的核心,它在实践的过程中不断发展和完善渗透至中国教育的方方面面,在当代社会有着极高的价值。我们需要秉承着这些优秀的教育思想，结合当代新的教育规章、理念，如《指南》、《纲要》、课程游戏化等，让孩子们能够在轻松、自由、愉悦的氛围中获取到更多的知识和发展！
