今天在高中礼堂听了名师的课，也听了专家的讲座，感觉挺有收获。
名师讲课还是挺有一套的。他们善于激发学生的兴趣，善于调动学生的情绪，虽然仅有十几名学生，但相信给他们七八十人的大班，他们仍然能用自己独有的方法，将课上出新特色。
专家讲的更切合我的内心，虽然是讲小学生写作文，如何让小学生写作文时有话可说，有事可写。他给出的方法是每天三五句，每天的喜怒哀乐均可成为素材，时间久了，这每天的三五句便累积成了素材库。仔细一想，每天三五句，不难写呀！
我窃把现在的自己当成一个小学生，从每天的三五句开始吧，因为我实在像一口空空如也的大锅，急着煮饭，却无米下锅。请愿谅我小学生的水平，我不想让自己的笔再钝下去，也不愿让自己的心再空下去。
至于教学生写作方面，确实不错，写作是没有什么技巧可言的，正像鲁迅有鲁迅的特点，巴金有巴金的风格，每个人都有语言的天赋，每个人都可以写出不同的生活。我会坚持与学生共同阅读，也会更加支持学生独立阅读，更会以欣赏的眼光看待学生真实的语言与感受，而不是非要在一定的条条框框中限制学生的思维。
正像专家举的例子，一名小学生的作文：“如果你认为最热的地方是非洲，那你错了，因为你没有到过我们教室。”
这是文章的开头，看的出来很吸引人。往下读，小作者一五一十将教室没空调，只有两台风扇拼命转圈，却难敌五六十人呼出与散发的热气。生动的语言，形象的比喻，将人们悄悄带入那样的教室，同孩子一起感受并忍耐那份酷热。
小作者写了如何在同学羡慕的目光中去老师办公室抱作业，如何故意磨蹭，虽然她一直眼就看见了作业本。写她如何深吸一口气，写她走出办公室的恋恋不舍。语言既真实自然又生动有趣，但在最后明明有一句不协调的声音：“虽然老师办公室这么凉快，但老师因为要给我们上课改作业，在里边待的时间也很有限。”
这明显是狗尾续貂。是的，是老师加上去的。为什么？办公室有空调凉快，教室没空调很热这是实情，为什么不让学生说出来？为什么觉得不好意思？这又不是老师的错！
想一想，我们不都这样做过？学生写老师生气的样子，不让写，有损自己形象。学生写老师批评自己，不让写，显得自己不温柔。学生写被罚抄十遍作业不让写，涉嫌体罚与变相体罚……
加在老师身上的桎梏太多了，于是老师反手将一部分加在孩子身上，限制他们的思维，限制他们的语言。所以每次写作文，孩子都会咬笔杆，伤脑筋：写什么呢？
走在小区里，阵阵沁人心脾的桂花香气扑鼻而来，它们在该开花的季节悄悄绽放。几个孩童在追逐嬉戏，一位老人坐在石凳上听单田芳的评书。每个人都做着自己年龄该做的事。此刻，节日的小区反而多了几分安静。
抬头看，今晚天上的月亮不是太圆，我知道它有圆的那天，不在今天，便在明天，或者后天。
孩子的成长不需拔苗助长，也需给他们适合自己的土壤。
我希望也相信，不久的将来，学生写作文不再皱眉叹息写什么好，我希望也相信我不再因为无米下锅而自暴自弃。就像今天，本来认为只能写下三五句，结果写了好几个三五句。就像明天，我会给学生充分吐露心声的机会。就像以后，你我他都会逐渐改变。
一切都会好起来的，不是吗？
