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爱是孩子生存的理由
自由的本质是形成自我
意大利幼儿教育家蒙台梭利认为，教育以儿童自身的成长需要为出发点，认为儿童是受内在生命力的指引和成长法则的支配，这种内在生命能量按照蒙台梭利的观点就是“精神胚胎”。
但我认为它是只属于人类灵魂的种子，人类的孩子生下来就由“精神胚胎”指引他，让他按照自己生命的状态借助环境来形成心智并发展心智。
而中国的传统教育则更注重儿童的社会规范需要，认为孩子生下来就是一个一无所有的容器，靠成人的灌输来成长.这是两种截然不同的观念。
这种最基本观念的差别导致了教育方式的不同。
案例一
好友林和我分享了这样一个故事：
一个9 岁的孩子从传统学校转过来。一天一个小孩告诉林老师，有人把教室的教具架子推倒了，林老师进去一看，教室就像被抢劫了一样。
后来我们才确切地明白了这不是真正意义上的自由，这叫解放。这不过是孩子把你赋予他的东西又还给了你，而你需要加倍的努力和爱才能使孩子恢复。
我们通过长期的观察发现，一个备受压制的孩子得到自由后一定会搞破坏。他过去受到的所有的压迫都要通过破坏和暴力释放出来。
这样的情景依儿童的年龄而异，一般破坏性行为会持续三个月。这样的孩子宣泄完之后，首先出现的情景是撒娇。这时孩子的生命开始好像变得退化了，再从起点开始。这之后孩子开始变得安静，开始观察，但是没有学习的内驱力。三四个月内什么都不干。一年以后，孩子开始进入教室，生命开始步入了由生命力引导的正常而自然的轨道。
案例二
另一位幼儿园老师和我分享了另一个故事：
有一个宝宝，四岁多来我们学校，半年内什么都不干，大部分时间都独自坐在院子里观察。
因为他有侵犯他人的行为，孩子们自发地不和他玩。为了解决这个问题，他想了一个办法，只结交新入园的孩子，来隐瞒历史。
但是他搂人的动作很用力，总是把被搂孩子的头部紧靠着自己的身体，这让被搂的孩子感到特别难受。
于是，幼儿园为这个孩子专门开了个会，让所有的老师看到宝宝搂人的时候都告诉他正确的做法，这个教育好就好在让孩子们自己发现问题。
宝宝自己想办法，自己寻找策略，他只需要教师在后面稍微推他一把。
这个问题解决后，新的问题又出现了。长达四五个月他什么都不学，什么都不干。
他的妈妈到学校里来找校长，在办公室里双方焦虑地吵了起来。宝宝跳着捂他妈妈的嘴，不想让妈妈说，几次努力失败后就离开了。
第二天一大早，他走进校长办公室里问：“园长老师，我妈妈昨天都跟你说什么了？”园长想了一会儿说：“宝宝，如果你花一部分时间到教室去工作（操作教具），一部分时间满足自己在外面玩，这样就解决了你和妈妈共同的问题。”
宝宝贴着园长的耳朵说：“你知道我妈妈为啥变成了那样？是我外婆造成的。我妈妈现在又想把我变成她那样，但是她做不到了。”
这个孩子用了5 个月的时间观察他人，他发现世界变了，他在思考问题，寻找答案。现在，他已经趋于正常。
我们提倡应该给孩子自由，但是孩子们懂得行使自由的权利吗？
其实我们不用担心，因为自由会派生规则，会使孩子自发形成一种自律，渐渐形成自我。
自由能使一个人成为真正意义上的人，任何时候都不要轻视孩子。当你真正把自由给了孩子，你就会发现在自由中一定会派生出规则。
但是，如果我有自由了，而这种自由却依然建立在限定和支配他人的自由的基础上，那么这不叫自由而叫做权力。
如何保证每个人的自由呢？
这时，规则诞生了。规则是保证所有孩子自由的前提。
在长达五年的探索中，我们在学校里派生出五个规则：
不可以有粗野的行为，
不可以打扰别人，
别人的东西不能拿，
请归位，
请等待。
这五个规则保证整个学校处在一片和谐和自由的状态中。而这五个规则也严格制约了老师对儿童的限制和支配权。
后来我们又发现，规则再往前跨一步，就变成了权力。
于是我们反复告诉老师，规则是为了保证每个人都拥有自由，而且规则的本意是：大家共同遵守的具体约定（包括校长在内的每个人都要遵守）。
儿童有决定并支配自己的权利，有选择的自由，这是自由最本质的内容。
我们反复告诉老师，把自由给孩子。
最后，孩子们在自由中产生了自律。
爱是让孩子在地球上生存下去的唯一理由。
安全感只有通过爱来满足；
爱能给人带来成长的能量；
如果一个孩子获得的是爱，他决不可能去做“不爱”的事情，便为社会培养了一个富有建设性的人。
没有爱的社会是最可怕。
我们通过阅读、研讨和实践发现，爱是宇宙的法则。
当你爱一个人的时候，你就和对方一体化了。
在对孩子的教育中我们发现，所有孩子的转变无一例外地来自于爱，当然老师的转变也是这样。
自由最本质的内容就是形成自我，才能形成真正意义上的人。
小时候，父母跟我们的关系派生出一种关系，叫“家长制”。
“家长制” 指的是我说了算，你说了不算，必须听我的。就是这样一种关系，一切由父亲或母亲说了算，孩子与父母之间的关系是一种不平等的关系，这种关系很可能演化成暴力关系。
但由于这种关系太普遍，因此，父母打孩子就被合理化和道德化。你会发现在一个家庭里通常是爸爸说了算，妈妈是一个服从的状态；或者是妈妈说了算，爸爸是一个服从的状态；如果两人都想说了算，战争就爆发起来了，那会变成一个什么样的状态呢？
我来控制你，控制不了，你又来控制我……
我们的生活、文化所体现出来的往往是这样的关系。
如今我们为何无法把自由的理念体现在生活的各个角落？
原因在于没有在平等的关系中成长。
由于你没有这样的生命体验，除了你成长体验过的和父母之间的关系，你不知道该怎么办。不知道该怎样对待你的孩子。
有的父母想好好地对待他的孩子，但一张口便是说教。
如果我们想让我们的孩子成为他们自己，想让他们独立自主，想让他们健康幸福，首先我们必须要意识到这一点。这才是人成长最核心，也是教育最核心的部分。
／End.
文章摘自——范津导师家庭教育系列书籍之《家庭教育孩子的幸福》
作者简介
有北美移民经历，专注心理学研究十年以上，心理治疗技术涉及家族系统排列、NLP、完形、萨提亚、催眠、精神分析等，结合东方儒释道，形成了自己的理论体系。
范津导师作为一名卓越的训练师，怀有对社会强烈的责任感和对家庭教育事业的热爱，在全国主持过数百场父母成长系列训练及青少年心态素质系列训练。帮助过千万家庭的成长幸福。
范津导师，多年致力于为中国人的幸福做贡献，让青少年的生命更有意义。
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