洛龙区名师“1+3”活动简记
陆红兵：江苏省特级教师，中学高级教师，南通市学科带头人，2011年入选江苏省“好青年”百人榜。参加全国“高效课堂”教学竞赛获一等奖。主持、参与多项课题研究，现主持江苏省“十二五”教育科学规划重点资助课题《散步美学引领下小学语文灵性的教学实践研究》。有40多篇论文在《人民教育》《中国教育报》《江苏教育》等报刊发表，出版专著《寻找路标》。
一、板题导入。
二、学习课文。
1.同学已经读过课文，谁能用自己的话把这个故事讲给大家？
2.再请一个同学说一下，可以说的简单点。
3.读了这个故事，我们知道田忌和齐威王之间赛了几次马？
4.贴图：将两场比赛出场顺序贴在黑板上。贴完图后，让学生到前面说说两次比赛。
5.现在让我们来看看课文是怎么写的？
（出示两次比赛片段的ppt。）
指名读，教师范读，指导学生读。
6.你发现了两次比赛有什么不同？（详略不同，第一次合写，第二次分写。）
7.这第一次比赛和第二次比赛，我们知道写的都是三场。第一次写的简略，第二次写的清楚，把三场比赛一场场写出来。
为什么这样呢？
我们反其道而行之，来试着把第一次的三场比赛写清楚。
（学生练说）
说得非常清楚，同学们思考这样写行不行？
（不行。这三场比赛出场顺序和结果都一样，这样连说三遍很啰嗦。）
那能不能试着把第二次的三场比赛合在一起，像第一次比赛那样写成一段话。
（学生练说）
他刚才的回答有没有把这三场比赛合在一起？（没有）谁再来试试？（教师指导下整合为一段说清楚了）
这样的还写你觉得合适吗？
在刚才的对比中，我们发现第二场比赛要详写。但是我读这篇文章，读了很多遍也不满意。都说好的文章能让人身临其境，进入到画面之中。老师想了想第二场比赛时的场面，把第二场修改了一下，我们一起来看看。
老师这段写得好不好？（好）
好在哪儿？
（把马写得十分形象）
能找到句子读读吗？
那赞同把老师这段和教材中的那段描写替换一下吗？（有一半同意，有一半不同意）
老师请一个主持，我们来辩一辩，同意换的和不同意换的，摆一摆自己的理由。
生：不能改，因为不能改变历史。
生辩：老师没有改变历史，只是改变了写法。
生：不行，因为它不符合原理。感觉就是不行。
生：不行，因为你写得太详细了，读了会让人厌烦。（说不出原因）
生：这篇文章主要是写攻略的，您改写的没有突出这一点。
生：文章主要是田忌赛马时的策略，而不是突出赛马的场面。
师：老师听明白了，同学们
写文章要以意为主，以文传意。
这篇文章重点是表现田忌赛马的出场顺序，所以要像文章这样写。什么时候像老师这样写？
生：只为了表现比赛场面时。
师：比如说去看一场比赛。
三、总结
这篇文章主要是表现，孙膑为田忌出的主意，重在策略，所以不能替换。故事出自《史记·孙子吴起列传》。推荐感兴趣的同学们可以读一读，也可以读一读《白话史记》。
