一、学习新课标引发的思考
新课标的教育理念和学生的学习方式提出：教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人和引导者，在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于思考的意识和能力，培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、分享与奉献的意识。虽然学生解放了，但让一线的老教师们措手不及，不能接受，尤其在一线岗位多年的老教师，他们觉得让学生获得自由，不能主宰学生和控制课堂是一件多么荒唐的事，教学已有10年的我当初也是这么认为。但在一次开展信息技术学科编程第二课堂的作品点评课上，彻底颠覆了我原来的错误想法和做法，从此真正明白了学生给学生点评的机会是多么宝贵和重要。
二、事情的缘由
那是发生在今年三月份的一次创意编程第二课堂活动教学中，有一位叫谢宇的学生，他创作的作品经过他反复修改后，还是觉得不尽如意，于是问我：杨老师，我的《老师之下1.0.1》这个游戏作品有点问题，好多Bug我解决不了。如何在这个作品中添加素材库里没有背景和角色呢？为什么在玩这款游戏作品时，想要显示成功或失败的界面如何设置？做完这个作品，总感觉颜色搭配有问题，不能马上吸引别人，能修改吗？当谢宇一连串的问题向我砸过来时，我既开心又惊讶。
三、策略—让学生点评
虽然我知道如何解决学生的这个问题，但学习过新课标理念后，我意识到不能直接告诉他答案，觉得这是给学生来当一次小老师的最佳机会。于是，决定让同学们来帮助他解决这些难题，觉得这样做既利于促进学生的创作思路和创作质量，又能培养学生团结意识和创新精神，同时能加深彼此之间的信任感。说做就做，把课堂交给了谢宇同学，谢宇同学非常高兴，马上接手课堂，先把自己的作品详细介绍了一番，并请大家点评，帮他提出改进的地方：
1.该作品的名称是什么？
2.该作品是一款什么类型的作品？是游戏类、故事情境、还是动画类？如果是游戏类，应如何操作闯关？
3.该作品创作的灵感或思路来源于什么？
4.该作品体现的技术和创新点在哪儿？（重点）
5.设计这款作品是想表达什么？（关键）
当谢宇同学把自己的作品介绍完后，让我意想不到的是：他主动邀请全体同学和老师对他的作品提出看法和指出不足。话音刚落，我由衷地感到高兴和自豪，觉得他表现非常棒，于是我推波助澜，鼓动大家踊跃发言，提出自己的想法，没等我说完，刷刷地三四个人举起了小手，第一位点评的是黄义同学，她很有礼貌地指出该作品的审美方面有所欠缺，尤其作品背景外观颜色的搭配不够亮，并超过了美术书上说的三种颜色，无法吸引到更多的游戏者，当她说完，我硬是愣住了，被她点评的高度吓到了。接着是一位叫刘宇的男生，他点评得有些委婉，首先肯定的该作品，然后重点提出了自己的疑惑，问到谢宇，该作品能否让全体同学玩一玩，看看技术创新方面怎么样？谢宇同学听他这么一说，既兴奋又担心，并提醒全体同学在玩得过程中，有些bug,希望各位同学提出建议。紧接着，一位平时少言寡语却作品每次是样板的黄良岐山同学开了他的金口，一语道破，该作品利用价值很高，但前提是需要把编程技术整改、时钟展示出价值，此时的谢宇同学好似遇到了知音，频频点头，而且对黄良岐山提出的看法马上做好的记录。接下来是一位黄雨馨的同学，他比较内敛，但编程技术在第二课堂学习中，是数一数二的，堪称女生中的“编程霸主”，她强调了游戏作品不能仅限男生或者女生，应该面向大众，如果该作品针对的是男生娱乐，它是成功的，反之就缺少了女生玩得“易”（指的闯关难度），可以增设些闯关级别，这更有利于大众娱乐。
一时间，大家开始大胆地想畅所欲言，站在一旁的我，不仅感到高兴，更多的是吃惊，原来他们是的点评能力和语言表达能力是如此的棒，他们的编程技术也是突飞猛进，此时我只有看他们点评的份，却不好意思打乱他们的精彩点评。通过分享介绍，谢宇同学非常自豪，也很紧张。第二课堂学习的学生中主要是五六年级学生，学习的内容是编程猫的图形化编程，涉及的知识不仅有数学、英语、语文，还有艺术和审美等，对学生的创作提出了很高的要求。为了让所有学生都能对谢宇同学的作品进行点评，提出质疑和改进措施，我鼓励他们大胆地说出来，并告诉他们课上没说完的，课后可以在未来教室里给谢宇留言。
四、学生点评带来的价值
这件事过了近两个月，谢宇的作品《老师之下1.0.1》在同学们的点评后，马上进行了修改，还多次找到同学们帮忙分析他修改后的作品存在的问题，经过再三修改后，拿此作品参加福田区教育局和科创局组织的“鬼马小创客挑战赛”中，获得不错的成绩，从初赛5000名报名者中有幸晋级决赛60强，并于2019年6月1日决赛中拿到了第三名的好成绩（只取前三），荣获“第三名”荣誉的好成绩。并在全国中小学信息技术创新与实践大赛--编程猫创新编程，初赛10万人中，以不错了成绩进入全国复赛资格。通过那次作品点评，所有的同学一致认为：只有相互学习、取长补短，才能在创作中受益，才能更加全面的看待和解决问题。
五、反思
从学生点评作品这件事中，我深刻地认识了当初不敢尝试、不愿放手的想法是多么愚蠢，多么无知，其实学生的探究能力和想法远远比我们想象要高，只是作为老师的我们讲惯了师道尊严，面对学生，很容易感觉良好，觉得老师比学生强，各种能力一定在学生之上。现在我终于相信了，再高明的老师也有马失前蹄的时候，或许，学生的一个点评对于老师来说算不了什么，可学生是一个个有思想、有灵魂、想表达的生命体，每一个点评的好点子都能产生巨大的价值。请放手给学生点评的机会，有时你的点评对于学生可能起作用，但学生之间的金点子可能更加威力无穷。
事情过去了一段时间，忽然想起苏霍姆林斯基的一句话：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的要求，就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。让每个学生都有机会点评别人的作品；让学生在点评的过程中相互学习、相互启发、共同提高；让学生对学生的作品进行点评不仅有利于提高学生独立思考力，还能培养学生团队合作精神和创新思维，更能促进学生信息技术核心素养的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
老师们，请放手给学生点评的机会吧！！！
