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一周下来，很难保持住老师的气度，又开始发起了脾气，丝毫没有减弱，唯有在文字里诉说才可检点自己一二。

急性子和拖延症一点都不矛盾，还能和平共处。对于说过一遍两遍的错误还再犯，那一刻，脑门上的火苗就开始燃烧起来，然后就抑制不住的大声，之后就是说教，总以为一次说教便能解决掉所有的事情，哪有这么便宜的事，教育就是抓反复啊！

今天看到的一篇文章说的是会上课的老师，他孩子的成绩并不会很好，或者其实可以这么说，成绩好的孩子，也不是因为你会教书，优秀的孩子绝对不是单靠老师教出来的，这是多方融合的结果。

从优秀孩子身上我们能看到的是来自于他们的自觉努力，善于思考，乐于研究。这样的孩子从小就善于动脑解决事情，自主性强。反观班上的一些后进生，多半是家庭教育缺失，自主性差，一个坐端正的习惯，需要比别人花费更多的时间去改正适应，甚至始终都无法调整，还有包括不自觉主动完成作业，丢失学习用品等等，让教师不自觉贴上标签，行为习惯差的孩子，做任何事都好不到哪里去。

不爱看课外书，听课不认真做小动作，作业拖拉，字迹潦草，错别字一大堆，一年级就存在的现象，自然而然到三年级慢慢就拉开了距离。

这份学习的自觉该如何养成，又如何保持，应该是我们教师需要思考的，我们能否为孩子的这种不自觉做点什么，帮助他们改善。能不能每次作业一没做就是我妈妈没告诉我的无力对白，能不能在听到读书是为自己而读，却仍然是言不由衷，事不关己的学习态度呈现…这样一堆堆的事，让作为教师的我倍感无力…是否有一种方法策略可以拯救？