子曰：“不患人之不己知，患不知人也。“

作为一名青年教师，应对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，应对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗？随着最近阅读的深入，给了我很多的人生启示。幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢我想，要做到以下几点:

 1、做幸福教师，要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就务必学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只明白用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

2、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师以前夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师以前批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

                                                                                  ————张瑶

多媒体网络教学给教育带来了全新而深刻的革命，在很多方面是传统教学手段不可比拟的，读完这篇文章我对如何使用多媒体有了自己的思考。

   一问“情感”归于何处？课堂是面向每一颗心灵敞开温情的怀抱，课堂是点燃每一位学生思想智慧的火把，课堂是情感态度价值观激情迸发的舞台。媒体要素（如文本、视图、音响、网页、电子信箱等）要和情感要素（如教师的人格魅力、富有情趣的讲解、师生的密切合作等）有机结合，才能产生新的整体的特殊效应。先进的教学手段不应完全取代传统教学。师生的情感交流，可能是教师的一个手势、一次微笑、一句赞美，可能是颇有特色的板书、直观的模型展示、具体的实物展示，都是PPT所不能给予的。

   二问“变化”怎么应对？课堂最显眼的标志是平等民主安全愉悦，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。教学过程是一个动态的、发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况，这个时候不能在完全依靠多媒体。

   三问“他人”怎为我用？ 他人的课件容易造成思维定势，在使用他人的课件不但要考虑是否适用自己，是否适用自己的学生。

   四问“思维”空间安在？教学在有的时候更可能是慢的艺术，而我们要做的是要充分礼用多媒体的运算和资源储备功能，引导学生进行探索。

   五问“想象”境界存否？在做多媒体课件的时候要给学生想象方面和创设想象的境界。

   六问“时间”该怎样分配？钻研教材教法才是教师用心思考、用心反思、用心打磨，而不是用在各种花样上。

   七问“实验”能否取代？实验不能被取代，学生的动手能力、实物操作能力、实验误差分析能力，不能取代学生科学精神和科学素养。多媒体虚拟技术不能取代学生实验操作。

   八问“实践”如何进行？综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个生长点。而课程目标是：培养学生独立的、持续探究的兴趣，使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神，使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。而不是现在的去网上下载，参考网上的去做。

   九问“文本”可否忽视？源于文本，高于文本，利用文本，不唯文本，要经常请学生在课本上写写画画，经常查看学生的课本，看看学生是否有画（画层次、画要点、画疑难）有批（眉批、旁批、尾批）有练（完成书上简单的练习），要求学生要成“不动笔墨不读书”的习惯。这样的课堂会给学生提供丰富的情感支撑和高效的知识掌握。

   十问“主体”如何体现？课堂是师生互动心灵对话的时空，课堂是师生唤醒各自潜能的时空，课堂是师生共同创造奇迹的时空。学生是课堂的主体，不能以教师的思维取代学生的思维。

                                                           ————霍云乔

案例：从小南的早期记忆来看,他对人和事物的态度并不是消悲观的,他很在意别人对他的评价。他需要在别人那里得到肯定和赞赏。而他在学习中几乎没有得到过正面的评价。所以,妈妈不要总在他面前说成绩不好,为他担忧之类的话,这样的话只会打击他的自信心,只会让他觉得学习很苫恼。老师也不要总拿他和重点班其他同学的成绩比较,这样的比较不利于他

成绩的提高,只会促使他自我否定,甚至自暴自弃。

透过这个案例分析，结合最近的想法，了解了“暮省”我尝试在班级中开展每天的反思小表工作。为了在提醒同学们存在问题的同时让他们也增强信心，共设立了两栏分别为“不足之处”“正确的事情”。自己反省的同时看了同学们的反省，心灵顿时软了下来。回想到今天因为作业、上操摆臂的事情跟同学们发火，现在却十分同情他们，而更多的是自责。他们的反思让我知道，很多事情连成人都克制不了，都会犯懒出岔子，更不用说是孩子。他们还不具备克制自己情绪的能力，自制力也只是在发育阶段，在这种情况下犯错误真的事难免的。也许他们也知道这样不对，不想这样只是还无法控制自己。反思中真真实实写出的是他们纯真的内心。每个孩子都在思考，每个孩子都是积极向上的。就像每棵小树都会朝着阳光的方向生长，只不过有时候需要我们来打理和修剪。看过大家坚持了四天的反思，我深有感触。尤其是一位被经常批评写字特别乱的孩子，在自己的反思中写到“自己的字又好看了一点”，这句话让我感受到了温暖，一个来自于天真烂漫的孩子的温暖。

                                                                            ————刘晓彤

课堂提问有很多类型，比如对问题内容的记忆性：什么是三角形的高？主要目的是为了巩固所学知识；对问题内容的思考性：同学们来比较一下约分和通分有什么异同点？引导学生从浅层认识逐步过渡到更深一层的认识；对问题内容的探索性：你能从函数的角度解释方程吗？有效的课堂提问有许多作用，应该尽量使课堂变成问题导向而不是教师的一言堂。课堂提问可以有效引导学生的学习动机和兴趣，可以及时促进学生学习，可以为学生提供积极参与学习的机会，可以不断提高学生的能力，可以帮助教师及时考察学生的学习情况。但是只有有效的课堂提问才能起到正向的效果，所以课堂提问要注意难易适度，注意合理性和科学性，要争取做到新颖别致，要给学生搭台阶，对于学生的回答要即使评价和鼓励。课堂提问有很多方法：曲问法，泛问法，特问法，设问法，反问法等等。我们如果能采用适当的方法，科学合理地设计课堂提问，才能有效地创造积极的课堂气氛，唤起学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣，也能发挥它应有的魅力。

课堂提问也有许多误区是值得我们注意的，不能将提问当成传授正确答案的方式，比如只有哪位同学说出这个答案，才算对，没有说出教师心里想的答案就一票否决。不能提问过于频繁，问题数量过多。教师在授课时根本不在于多问，而是在于善问与巧问。更不能给予学生消极的反馈。如果学生回答得不够全面、深刻，甚至答非所问，教师就应该认真引导，协助其作出正确答案。

                                                                         —————项连钰

善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 

                                                                                   —————学记