本周，我校响应东莞市“无作业日”实践号召，迎来了首个周三“无作业日”。当我走进教室，在黑板上郑重写下“无作业”三个字，又画了个咧嘴笑的大笑脸时，课堂瞬间像被撒了把“快乐魔法”——孩子们先是愣了两秒，随即欢呼着拍起手，有的蹦着喊“真的吗老师”，有的转头和同桌分享喜悦，整个教室满是雀跃的笑声。
这份快乐很快传到了家长群。我刚把“无作业日”通知发出，群里就热闹起来：有家长说“终于能傍晚带娃去江边溜达，不用催着写作业了”，有家长调侃“今晚能陪孩子读本课外书，不用盯着作业本‘较劲’”，字里行间都是卸下负担的轻松。其实我一直觉得，小学阶段的知识难度并不高，与其用密集作业“绑着”孩子学，不如偶尔给他们松松绑——短暂的放松不是“偷懒”，反而能让孩子把紧绷的状态调整过来，带着更足的劲儿投入到接下来的学习里，这样的“小让步”，对教学反而事半功倍。
最让我哭笑不得的是放学时的小插曲：孩子们排着队走出教室，却一个个折返回来，怯生生又带着期待地问“老师，今天不用记作业登记本吗？”。当我笑着说“不用啦，没作业，连登记都省了”时，他们眼睛一亮，蹦蹦跳跳地跑向校门口，那股开心劲儿，比得了小奖励还足。
其实中低年级的孩子，快乐和学习热情的“开关”特别简单——他们对“轻松”有天然的期待，对“认可”有强烈的渴望。这也让我思考，日常教学中要保持他们的学习热情，关键要顺着他们的心理认知特点“发力”：不用追求“每节课都填满知识点”，可以穿插5分钟的小游戏、小互动，让注意力容易分散的他们“学一会儿、歇一会儿”；不用吝啬表扬，课堂上及时说一句“你这个想法真特别”、作业本上盖个“进步小明星”的章、表现好时奖励一颗小贴纸，这些“小反馈”能快速点燃他们的积极性；更要给他们“自主感”，比如让他们选今天要先做哪项课堂练习、选小组合作的伙伴，哪怕是微小的选择权，也能让他们更主动地参与学习。
而“无作业日”的尝试，正是贴合孩子心理的重要一步。对小学生来说，“作业”有时是压力的来源，偶尔取消作业，不是放弃学习，而是用“留白”的方式，还给他们属于童年的空闲：可以去观察路边的小草、和家长聊聊天，也可以自由读喜欢的漫画、拼积木——这些看似和“学习”无关的事，能帮他们释放情绪、积累生活体验，反而能让他们以更愉悦的心态面对接下来的作业和课堂。
当然，“无作业日”不是“随意日”，更需要合理规划：比如提前和各科老师协调，确保当天没有作业叠加；可以给孩子留“自愿小任务”，比如帮家长摆碗筷、画一幅当天的开心事，既不增加负担，又能培养生活能力；同时也和家长沟通，引导他们利用这段时间多陪伴，而非让孩子沉迷电子产品。
首个“无作业日”的热闹与欢喜，让我更加确定：好的教学，不是“硬灌输”，也不是“强约束”，而是懂孩子、顺天性，用他们喜欢的方式，让“学习”变成一件开心的事——这样，孩子的学习热情才会源源不断，童年也能在轻松与成长中，过得更有温度。
