“今天六个孩子把任小宝打了，”看到副班给我发的信息，我心里一愣，一颗心再也无法集中到“希望杯”比赛观摩课的学习上。马上收拾东西回学校。

回到学校时，已经一点多了，副班告诉我他已经解决了，也跟家长沟通过了，让我不用担心了。我也偷了个懒，没有及时跟孩子家长沟通这件事。但心里总觉得这事不会这么轻易过去。

果然，九点多时，被打孩子的家长就给我发信息了，“老师，这个孩子打架是不对，我有点不明白的是，几个孩子打架，都打我孩子一人，有没有问问打架的原因，我刚也打过他问了他是怎么回事，他说是他被打哭了，他也只是一个小孩，不管有多捣蛋不听话，他同时被几个人打的时候他的内心也是很无助，孩子也需要有依靠，可是他并不会表达。还有小宝有没有主动给你说过哪个小朋友打他了？小孩有很多种，俗话说会哭的孩子有奶吃，那不会哭的孩子都饿死吗？”

家长的心情我可以理解，但因为我对打架细节了解的并不是很清楚，一时又联系不上副班，所以我没敢贸然回复家长。

还没等我想好怎么回复家长，他的信息又发了过来，“客观一点看，小孩和小孩真的很不一样，有的心理发育比较早的，有的就是比较晚的，小宝就是比较不开窍的那一种，他们这个年龄就是学习规则意识的养成，他在学校范了错误你们怎么教育他我都没有意见。但是不应该给孩子贴标签：你就是调皮捣蛋的孩子，学不好了。孩子自己就会认为他就是这个样子的，因为同学都是这样说他的，难道这样说他的同学做的都是对的吗？”同时还发了一段询问孩子事情经过的视频。

说实话，看到家长的信息，我心头的火一下子就起来了。对于这个孩子，我跟副班将60%的精力都放在了他一个人身上。

这是一个怎样的孩子呢？没有规则意识，上课随意在班里走动，将纸撕成碎片扔的满地都是，且嘴里一直自言自语。不知道学习是干什么的，上课从来不知道看书写字，不仅自己不学，还经常捣乱别人。此外还有暴力倾向，经常动手打人，言语威胁他人，吓得被威胁的孩子不敢上学。导致整个班里的孩子跟他矛盾不断，都认为他是“恐怖分子。”

这样一个孩子，注定要花费很大的精力去教育，但我们也并没有因此而放弃他。相反，我们对他是格外的关注，但凡有了一丁点好的表现，我们都会在班里公开表扬他。学习上总是夸着哄着，偷偷地跟他约定，只要认真学了，表现好了，就奖励他一颗糖果或一个饼干。这不免让其他孩子有意见，“老师，我也表现的很好，你为什么表扬小宝不表扬我”“老师偏心。”

这些我们都可以承受，但越来越忍受不了的是这个孩子的暴力倾向问题，从这学期开学来就不断在加重。跟其他同学的冲突越来越频繁。但我们依然没有放弃这个孩子。

“我建议换一种方式对待，一个半学期过去了，孩子在学校的表现没有改变，但是在家里我看到了他的改变，我们的目的都是希望孩子变好。”小宝妈妈说。

换种方式对待？在家里又进步而在学校却没有？难道我们做的还不够吗？所以当看到家长诘问，我真的非常生气。但我忍住了想发脾气的冲动。

“小宝妈妈，您的心情我可以理解，但是我今天上午不在学校，具体情况我现在没办法确定，明天中午您来学校，我们当面谈好吗？”

第二天中午，小宝妈妈和奶奶都来了。两个人气势汹汹，一副不申冤不罢休的样子。从昨天的短信中我就知道，他们这次来也是想跟我们要一个说法，说不好了，也是不会轻易罢休的。我跟副班对小宝那么好，但现在家长却全然不顾这些。我也终于明白了，平时他们可以对老师客客气气，不过是为了老师对自己家孩子好点，一旦出了事，责任就全赖在了老师身上。所以面对小宝家长的来者不善，我们我也决定不会再想以前一样对他们客气了。

一坐下来就开始哭诉孩子被打了自己的委屈有多大，并且一直在重复“半年来孩子在家有明显的进步，为什么在学校一点进步也没有？”话里话外都在指责学校教育的不当。

“小宝妈妈，这次这么多孩子打小宝一个，您想过背后的原因吗？”副班比我更生气，一上来就直接问家长。

“孩子想跟同学玩，想跟他们交朋友，可是不会表达。我在家也常跟他说，想跟小朋友玩就好好跟别人说，不能像这样动手”，边说边伸出拳头做出个锤人的动作。

“怪不得小宝爱打人呢，原来是您教的”，我毫不客气的说，既然他们是来找茬的，我就没必要再像以前一样对他们客客气气地说话了。“一、您教育孩子想跟别人做朋友就要好好说，可是您没教给他具体该怎么说。所以孩子虽然知道要跟小朋友好好说，但她不知道具体该说什么。二、您说要跟小朋友们好好玩，不能动手，可是您却给孩子的示范是锤别人一拳，您这是在对孩子进行反面教育。您为什么不能教育他说，要和别人做朋友我们可以像这样手拉手呢？”边说我边做出个手拉手的动作。

他们沉默了一下，“是，确实是这样，我们不该这样教育他。”语气一下子就弱了下去。“不过这孩子半年来在家里一直在进步啊，我们每周都去心理教育课，他们老师也说孩子进步挺大了，为什么就在学校一点进步没有呢？”想到这，他妈妈的气势又强了起来。

“谁说孩子没有进步啊，课间操站得非常好的时候，我们在全班面前表扬他，举手回答问题的时候，我们也及时表扬他。只要有一点的进步，我们都会表扬他，您怎么说他在学校没有一点进步呢？”

“小宝回答过问题啊？”她一脸诧异的说，“可是他回家从来没有跟我们说过啊。”

“不跟你们说那是孩子的问题，不是我们的问题。”副班及时的说。

“那孩子有进步就好。可是我们现在挺担心他的纪律问题的，他现在不知道什么是纪律，想干什么就干什么，我们挺担心这点的。”

“是啊，小宝上课就是爱乱动，一直坐不到凳子上，一吵他就能抱臂坐端，但只要我们一扭头，他就立刻又开始乱动，我们一节课不能什么也不干就盯着他自己吧。”

“是啊，我也发愁，想让他养成遵守纪律的习惯。我在家也经常让他练习抱臂坐端。”

“一个习惯养成至少要21天，您在家是怎么让孩子练习养成这个习惯的。每天练多久，坚持了多少天？”

“我们也没有说让他每天都练，就是有时候他不听话，我们就罚他坐半小时。”

“首先，习惯的不是一次两次就能养成的，您只是在抱怨孩子不会坐，却并没有采取切实的措施去帮他学会坐端。其次，我们在学校看到孩子抱臂坐端了就会对孩子提出表扬。而您让他坐半小时是在罚他，这样孩子认为，坐端是被罚的结果，所以他不会去坐好。”

见我这样说，她们还是不甘就此低头，“我就不明白，这半年小宝在学校打人为什么就越来越严重了。他们都是小孩，有什么深仇大恨的，你们能不能教育好孩子不要打人了？”

“学校没有打人的孩子，她不会是跟学校的孩子学的。那么小宝说拿枪杀别人，威胁别人是跟谁学的？您说过，是孩子爸爸在家打游戏让他看见了？我也问过孩子，说他在电视上也看见过。难道孩子打人的行为不正是受家里的影响吗？”我毫不客气的提出他们的问题。

“这个问题您跟我说过，我也注意了，在家也不让爸爸当着孩子的面打游戏了，也不看其他电视了，只让孩子看动画片。”此时，小宝妈妈的语气已经不像刚来时的那么强硬了。

指责我们站不住脚了，就开始跟我说好话了，“老师，那您看这个孩子智力比其他孩子发育晚，我们在家也会再多多教育她的，您看您能不能再多关注一下孩子，让孩子再进步一些，至少要学会遵守纪律。”

“小宝妈妈，我跟班主任老师是怎么对待孩子的，您难道还不清楚吗？”还没等我说话，副班就开始了。确实，她今天因为这事火气是挺大的。“我跟班主任两个将大部分的精力都放在孩子一人身上了，课间操我自己看着他一个人，课堂上只要表现好了我奖励他的比别的孩子多。其他孩子都说我们偏心。班里不是只有他一个孩子，还有61个呢。最近班里纪律整体下降，就是因为我们把精力放在管教小宝一人身上了，而忽略了其他孩子。您可以百分之百的关注小宝，但是我们不能。”

“老师，我们也知道您对小宝的关注挺多的，我们也很感谢你们。我们这次来呢，就是商量商量怎么让这孩子变得更好。”

呵呵，这个时候说是来商量对策来了。

“怎么让这孩子进步，首先是你们家长之间教育方式要一致。”

“我们教育方式一致，您放心，孩子妈妈再教育孩子，甚至打孩子，我从来不插手，是吧，孩他妈。”“是是是。”

我跟副班对视了一眼，充满了无奈。在这之前，我们因为孩子的问题请过他们几次。妈妈控诉教育孩子的时候奶奶拦着，奶奶也说见不得打孩子。可现在孩子奶奶说从来没插手，我也是呵呵了。可看清了这一家是什么人。

教育观念不一致，看暴力影视，不让孩子打人却示范打人的动作，想让孩子能坐的住却用惩罚的方式。造成孩子现在这种情况，全是家庭的影响。

对于我们的说法，家长无话可说。

“老师，我们还是要多沟通，你看今天沟通了，我们也知道该怎么过了。”来时气势汹汹，走时笑脸以待。

家庭对孩子的影响不可小觑。教育孩子，我们除了要有耐心爱心，还要讲究方法，对孩子进行正面教育。