各位“我是小讲师”网络直播活动的专家、导师、各位家长、同学们，还有参与此次活动的小讲师们，大家好。我是来自上海市盛桥中学的王伟维老师，孩子们都叫我薇薇老师。非常荣幸受邀参与“我是小讲师”活动，作为“导师天团”的成员，近一个月的活动中，我有很多的感受、感想、感慨、感悟和感动要和大家分享。
在活动中，我感受到了黎加厚教授、焦建利教授、帅常凯督学、何其钢主任、吴虹校长等各位教育专家不逊的教育风采和他们高屋建瓴的教育观，也感受到了各位指导教师认真负责的态度和不眠不休的工作精神，感受到了小讲师们参与活动的热情和飞扬的神采，也感受到了家长们对孩子的殷切期待和浓浓关爱。
基于这样的感受，我有以下几点感想和大家分享:
第一，“我是小讲师”活动基于科学的学习理论。
主动学习才是最有效率的学习。最传统的学习方式是“听讲”，但是学习效果却是最低。尽管我们可以通过阅读、声音、图片、示范、小组讨论、实际演练等各种方式来增强学习的效果，但是，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容，这就是“学习金字塔”理论。在活动过程中，我们上海市盛桥中学的“小讲师”团队---- JD联盟，“小讲师”们经过策划活动，备课上课等一系列环节，相信已经完全掌握了授课内容。
第二，“我是小讲师”活动具备多方面人文价值。
从课程的内容来看，涵盖的内容相当广泛，有语文、数学、英语三门主要学科，还有魔方秀等拓展课程。
以我们上海市盛桥中学的“街头老外英文大PK”课程来看，它不仅是知识的传递，“小讲师”们通过与外国人真实的语言交流，了解了其他民族的文化，也开拓了视野。孩子们第一次走上街头，和外国友人用英语交流的时候，感受到外国人的微笑友好，同时也注意到礼貌待人的重要性。“小讲师”们第二次走上街头，和外国人进行英文大PK的时候，很有创意地加进了一段中文绕口令，结果没有一位外国人能顺利完成中文绕口令的挑战，通过对比，极大增强了他们的民族自豪感。孩子们在活动过程中，能仔细观察，判断任务完成的可能性，总结任务成功的经验和失败的原因，及时评价队友的任务成果，并能互相鼓励，团结协作完成任务。这一活动过程，提升了孩子们分析、比较、综合、归纳、评价等方面的思维能力。
可以说，“我是小讲师”活动，具备了科学价值、情感价值、思维价值、审美价值等多方面的人文价值。
第三，“我是小讲师”活动培养学生发展核心素养。
中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“小讲师”们通过参与活动，习得某个领域的知识和技能，为自身发展打下扎实的文化基础；他们发掘自身潜力，乐学善学，具有很强的自主发展意识；同时也提升了创新精神和实践能力，具有一定的社会参与度。
第四，“我是小讲师”活动体现未来的慕课发展方向。
王竹立教授说，未来的慕课，会往慕秀的方向发展。慕秀秀什么？秀的是学习者的创作。各式各样的创作，文字只是其中一小部分，图片、声音、视频、肢体、雕塑等，这也揭示了评估学习的方式，从分数主义进化为一系列的创作成果。
在活动过程中，“小讲师”们收集了大量的素材，进行了精心的创作和课程设计，最后的直播课程，大部分也是以图片、音频、视频等形式呈现，这也正是体现了未来慕课的发展方向。
在指导孩子参与活动的过程中，我不断感慨学生的能力，完全超乎我的预期。同时，也写下了几点感悟，与大家分享：
1、如果不给孩子展示的舞台，你永远也无法知道他们究竟有多么优秀。我们的“街头老外英文大PK”活动，“小讲师”们两次走上街头，勇敢和外国人交流，不禁佩服他们的勇气。最令我意外的是，他们还自己总结出了上海的虹口龙之梦和人民广场两个地方，外国人的国籍、语言和友好程度方面的差异。
2、教师应明确自己的角色，不能剥夺孩子体验知识的过程。在此次活动中，学生们自己组建团队、取团队名、设计队徽、建立微信群、组织会议、制定计划、设计剧本、编写台词、拍摄视频、后期制作、开直播间、制作课件、写主持稿、备课试讲，而我的角色，就是司机保姆兼技术支持。
3、错误也是有价值的。很多时候，我也怕孩子们出错，总想干涉他们的活动过程。大胆放手让孩子们自己尝试，看到他们精彩的表现，我才明白，没有第一次的紧张，哪来第二次的流畅；没有亲自的体验，怎能体会教师的辛苦；没有一次次的失败，怎会有成功的喜悦。
为期一个月的“我是小讲师”活动结束了，我收获了无数的感动。各位专家的悉心指导令我感动，各位导师的工作精神令我感动，家长们对活动的支持和配合令我感动，最打动我的，是“小讲师”们刻苦认真的钻研精神。
感谢大家，期待下一期“我是小讲师”活动，精彩继续！
