最近几年很多孩子和家长开始重视阅读，是很好的一件事，很多家长不知道从何入手培养孩子阅读兴趣，把希望寄托在是否有类似的培训班？阅读班的一些操作是值得商榷的，具体我孩子没上过阅读班，所以我无法全面点评，从一些朋友发过来的现场视频看，有时候老师会带领孩子们一起读一些书，会引导孩子们读一些段落，有时候还会根据书的内容补充相关的知识， 有的课后还会留诸如“思维导图”之类的作业——大家觉得熟悉吗，这不就是语文课吗？尤其让孩子整理书中知识脉络的做法，简直太像课堂教学的手法了，可是，课外阅读能等同于课堂课本教学吗？这是不是背离了“阅读”的初衷呢？阅读，读书，很重要的不是知识的灌输，我读《上下五千年》《吴姐姐讲历史》就是想了解而不是一定要背过古代历史发生了哪些兴衰故事，我不会梳理，并不代表我不会阅读，梳理知识是历史课的任务，不是阅读的任务，阅读更重要的是人文体验、情感领悟。读完了历史故事，能懂一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”就好了，而没必要真的就能知道“井田制”和“什一税”的区别；能为中国古代灿烂的文化和文明感到骄傲就可以了，而没必要考问孩子唐三彩和汝窑的区别。我是不赞成带着这样“繁重”的任务阅读的，“带着镣铐跳舞”，和不和音律不知道，必然是累的。读书的目的不在于我知道了“茴香豆”的“茴”有几种写法，而是我点燃了对知识的热情、拥有了对生活的热爱、对理想的追求。

很多朋友会问我，孩子上不上阅读班，上不上作文班的问题，我一概会说，不上偷笑X 上阅读班，不如带着孩子泡一下午图书馆；上作文班，还是不如带着孩子泡图书馆和在阳光下奔跑——有了直接的体验，孩子就会写出生动的文章。 朱老夫子说了“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书就是写作的“源头活水”。在阳光灿烂的周末，在春光灿烂的艳阳天里，把孩子“拘禁”在作文班和阅读班中，孩子们上了一个星期学还不能休息，还要完成任务似地“阅读”，照猫画虎地“写作”，目前不知道，可以预知的是，这样下去，孩子能喜欢读书和写作才怪，因为孩子的潜意识里很能分清“兴趣”和“任务”，“游戏”和“作业”。

孩子上学很辛苦的，我们目前基本没有谁的工作，需要你从早晨八点到下午三点半，只休息两三个小时，其他时间都高 度集中精力，而我们的孩子是这样度过每一天的。

那天和朋友聊天，很多人都赞同到了初中一定要报辅导班云云，虽然我孩子还没上初中，但是透过身边的人了解发现，真正在班里和年级里排名靠前的，都不是靠辅导班教出来的，而很多报辅导班的学生，却在课堂上不注意听讲，课后不注意落实，放弃课堂学习的阵地，可能会在学期之初的个别测试中一时拔尖，但走不远。这当然不是人家辅导班的错，问题当然不在于报不报辅导班，问题在于能不能抓住课堂听讲、课后落实的重要学习环节。

辅导班还有一个问题，那就是省略了知识引导的过程，省略了孩子对知识探求的过程，而直接灌输给你方法，灌输给你几种解法……

也并不是所有孩子都不适合上辅导班，比如在课堂上吃不饱，对知识特别有兴趣，完全可以自己课外通过教师或者辅导机构进行超前学习，但那种，真的是极少数的精英。

说到这儿，我又准备抨击那些奥数班了，它掠夺了孩子多少课外时间，孩子可以用那些时间看多少书，跳多少回绳，放多少次风筝，就不说了。单就一点就值得诟病，据说它需要家长和孩子一起上，这说明什么？这说明，它课程的设置，超出了孩子对知识理解的能力，那么，这就只能用“揠苗助长” 来形容了。

但是，很多家长意识不到这一点。Why?很重要的一点，这样的家长，似乎没有看到童年的独立价值。不认为，在月光下疯跑比在网上看奥数题重要，如果说真的到了中学，孩子因为学习有压力而报辅导班似乎情有可原，但是小学就学这种超出孩子对知识理解能力的课程，不就是透支孩子的童年吗？他们如果真的初中数学不好，他们完全可以通过各种方式补上，除非不想学，初中的课程真的没有那么难（高中是真难偷笑） ，很多男孩子初三拼一下就考上了理想的高中。可是，他们能到十五六岁还出来跳绳、放风筝吗？ 我有一个好闺蜜，女儿今年初三，学习成绩很好，但是一直坚持不上辅导班，顶住了各方面压力阅读兴趣班的一点思考，她告诉我一句话，让我深以为然，她说；”不要把孩子学习的潜力都提前挖掘完了”。

也许我的观点“不合时宜”，我始终认为，让孩子每天都有自由奔跑的时间，让孩子的周末不是全泡在辅导班里，让孩子能真切体会“夏有凉风冬有雪，春有百花秋有月”，让父母的陪伴不是“奢侈品”，比她在四年级就学会列方程更重要。我还认为，让孩子成长为一个有热情、有温度的人，同时还保有儿时的“赤子之心”，比她拥有多成功，也重要。