曾经偏执地认为，没有老师讲课的课堂不是真正的课堂，因而整整一节课，我唾液四溅，喋喋不休，学生由先前的兴趣盎然慢慢目光呆滞，意兴阑珊。结果是我精疲力尽，学生们昏昏欲睡。下节课提问，几乎忘了个一干二净。
我想这不是我要的课堂:一潭死水般的，一个人的卖力，其余人的无动于衷。
我要的课堂是学生的主动积极，师生的思想碰撞，同学之间的争鸣切磋，老师在关节处的引导，在学生有疑处的精当指点。或者，师生共赏诗文，相与析疑，又或书声琅琅。
我曾怀疑过自己的能力，我能把控课堂吗？我能得当引导吗？
也怀疑过学生，我们的学生大多基础差，是当年中考备案的边缘生，一中筛选过的，二中后面掉的，三中中下游的，学生心中有积累吗？脑中有构想吗？眼中有问题吗？
一试吓一跳，学生所能想的远远超乎想象，他们的积累，他们的表现，比我预想的要精彩得多。
在文言文翻译课堂上，他们选用的词语，有时比我的要精准恰切。
在成语集训题的解答中，他们讨论出的答案准确无误，他们辨析成语运用的角度多样。
……
而且，无一人瞌睡，无人走神，个个兴致勃勃。检查落实时，效果比以前纯记忆要好很多。
有人说，记忆是思考的残留物。
不经思索的知识是碎片，经过思索，联系，知识成了体系，才能在运用中逐渐形成能力。
作为教师，我们完全可以在课堂上为学生创造更多自我表现的机会，完全可以将课堂时间还给学生，让他们灵动起来，活跃起来，让他们有时间思索，有时间读书，有时间习得，也让我们的语文课生动活泼，丰富多彩起来。
一堂好的语文课应当将话语权交给学生，教师应该是学生思路的引导者。怎样让学生在已有的基础知识上自由发挥思维的能量，是我一直思量的问题。
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