韦志国 原创作品
无论个人自学，还是集中培训，都需要优质资料予以辅助。在各种类型的资料中，书籍仍然是首选。目前，公文写作书籍已经形成了以下几种模式。
模式一：例文集式
这类书籍频频冠以“大全”“全书”的名号，将通过各种途径收集而来的公文分门别类汇编，辅以简短的理论知识和例文点评。这种书籍帮助读者节约获取例文的时间，尤其遇到不熟悉的文体时能迅速翻阅参考，不失为一种有效工具。
但是，编纂者和阅读者都倾向于相信公文模板的神奇魅力，认为写公文就是套模板，醉心于提供模板或套用模板。
稍有公文写作经验的人都能真切体会到，模板的实际帮助其实非常有限，很多情况下套模板只会陷入削足适履的窘境。更何况，这类书籍中相当多的例文本身即是病文，错把病文作范文，以讹传讹，坑人没商量。
模式二：教材式
这类书籍的典型特征是：理论+例文+习题。相信各位读者对这种模式非常熟悉，在大学就读时接触的绝大多数教材都是如此。这种模式最大优点是体系性强。
它的缺点也很明显，对很多重点、难点、易错点的介绍蜻蜓点水般不够深入，很多重要写作经验无法纳入到教材体系中，总给人隔靴搔痒之感。
另一个突出缺点是，教材编著者对很多实际问题的研究和实践存在不足，甚至也存在“想当然”的情况，教材失范之处屡禁不止。不少读者看到这类书籍非常抵触，甚至会产生反感情绪，不愿意深入阅读。
模式三：专论式
与上面两类相比，这类书籍具有明显的优势，也更受在职人员欢迎。这类书籍的作者主要是具有一定造诣的公文拟稿人，是货真价实的专家与行家，他们在长期撰稿工作中日积月累起了十分鲜活的实战经验，能够道出他人难以尽言的独特之处。
然而，这些行家在规范体系梳理方面不够系统，往往侧重于特定情境下的思考和处理方案，基础知识和技能不入他们的“法眼”。在他们看来，很多知识技能“不用说”，不应当成为问题。对专家行家而言不是问题的问题，恰恰是初学者面临的最大问题。公文专论著作比较适合具有一定写作经验的学习者进阶之用，并不适用于初学者。专论著作可用来开拓视野、深化思考，如果用来增强写作基本功，很可能让学习者“找不到北”。专论著作的作者普遍出身于党政机关系统，对其他社会组织的公文现状缺乏足够了解，部分经验和观点在企事业机构中难以适用。
公文专论著作最大的特点，也是最大缺点，即用公文式笔法书写而成。所谓“公文式笔法”，典型片段如下。
一、请示的目的要明确
无论是哪一种请示，都应做到既提出问题，又要有自己的看法、设想或处理意见，不然的话，上级机关就难以批复。
二、要把握请示的内在逻辑
请示不论文字长短，其内在逻辑均是由“为什么要请示”和“请示什么问题”两个层次组成。所谓“为什么要请示”，通常包括请示的背景和缘由；所谓“请示什么问题”，即要求上级机关为我们解决什么问题及怎样来解决。
这段话介绍的道理没有问题，内容无懈可击，但是读者的阅读体验如何？学习效果如何？即便配上例文，学习者就能融会贯通吗？套用一句流行语来回答这些问题：
懂了那么多公文写作知识，仍然写不好一篇公文。
将公文写作经验以公文的结构方式、公文的语言风格呈现出来，看似没有问题，实则忽视了学习规律。
这类书籍作者写公文、读公文已经形成固有的思维模式和表达模式，典型表现是大论点统领分论点，论点结论在前，论据论证在后，全文遍布“一二三”。这是典型的公文体例，是长年累月写作公文所形成的思维惯性的结果。
问题是，书籍读者都是学习者，这些“小白”本身并不熟悉了解公文的这种方式，而恰恰要学习掌握这种思维和表达模式。
公文的学习逻辑不同于公文的写作逻辑，因此公文写作书籍的逻辑也应当而且必须不同于公文写作逻辑。
从某种意义上讲，学习并不是“得到”知识的过程，而是“得出”知识的过程，是一个从现象到本质、从问题到答案的过程。
学习写作公文完全不同于阅读与执行公文。公文式论文专著，倒果为因，生硬抛出结论，而不是从基本问题出发，通过环环相扣的概念，层层深入的论述，引导读者真正掌握知识与技能。
本书借鉴以上三种模式的优势，同时力求克服其中的不足，形成一种新的体例风格，即“干货+畅销书”模式。以密集的知识技能“干货”增强内容的实用性，使写作新手和公文老手都能从中获益，这也正是“硬核”的体现。同时借鉴融合畅销书的风格与体例形式，增强趣味性和轻松感，改善读者的阅读体验。
