第二十五章 构建主义学习观与档案袋评价
构建主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。因此，学习者是“活动式探究者”、“意义和知识的建构者”；而“档案袋评价”正是把握“每一个学习者的学习轨迹”和推进“学习网络”的有效手段。
一、建构主义学习观的特质
美国自20世纪80年代以来广泛推行“档案袋评价”，这是一种旨在把握每一个儿童学习的评价。所谓“学习”，一般定义为“基于经验的行动变化，即便当事人未经觉察或并无学习意图，但在一定的经验前后在行为方式上发生了某种程度的持续性变化”。如何创造、如何援助“每一个学习者的学习”，自然成为新课程的核心话题。
在建构主义者看来，学习者的学习知识是在有内在必然性的某种“情境脉络”之下加以创造的。
建构主义学习论的基本特色可以归纳为如下几点：
1.同儿童个人世界的关联。
2.知识是建构的。
3.重视合作与沟通的过程。
4.重视超越了学校的学习活动的价值，学习是情境化认知的连续性与情境依存性
5.所谓学习，基本上是一种自然过程。
二、教育评价观的转换与档案袋评价
“档案袋评价”作为一种从实践中涌现出来的评价方式，集中体现了上述教育评价发展趋势。档案袋评价的档案可以分为三类：一是学习者用档案；二是教师用档案；三是共同档案。
档案袋待评价的实施主要有如下七个要件：确立明确的评价目的、内容、主题，保障每一个学生有自己的成长记录袋；发展清晰明确的说明或者使用指南，选择多样广泛的不同类型的作品样本；依据所收集的作品样本的性质归类存放；师生合作明确评判作品质量的标准；在教师指导下总体的或是分项目地评价作品；举办作品交流会；鼓励家长参与评价的过程。
三、档案袋评价与“7P模式”
档案袋评价是一种计划、选择、反思的过程，一种把握学习者学习轨迹、推动“学习网络”的有效手段。它拥有如下特质：
培养和把握学习者自身实力的评价。
把握学习者在“现实脉络”和实际生活情境中的学习过程的评价。
描绘学习者“真实的学习过程”的评价。
有助于培养每一个学习者自我评价能力的评价
成为同其他同学、老师甚至家长进行对话和沟通的资料，有助于合作式信赖关系之培养的评价。
这种评价并不是游离于“教学”的，而是整个教学的一部分。
