吴松超《给教师的68条写作建议》：

怎么写好教材解读文章？

      深入研读教材是备课的起点，怎么写好教材解读文章呢？

      首先，要明确写教材解读文章的主要目的并不是为了传播、交流，而是为了推动自己思考，或者说与自己展开内心的对话。所以，在刚开始尝试的阶段，不必纠结自己文笔不好，不懂得文章的章法，等等，不要畏惧“写不好”，先树立一个观念：文章是给自己看的。

      这一点很关键，如果每次写文章都担心别人看就会下笔无神，一定要先开始写，一旦开始就会越来越好。

      其次，当成读后感来写，即读教材文本写文章。以语文为例，读完课文，自己接收到哪些有价值的信息，有什么收获、感受？文章试图传播什么思想、情感？在表现手法上有什么特点或亮点？对作者有哪些了解？想让学生学到什么？……这些都是教材解读文章可以展开的内容。

      吴老师提到的这种方法我还是第一次读到，当成读后感来写，这一点值得尝试。据之前的经验，每次写教案都是先熟悉目标，再进行设计。在接下来的解读教材中决定根据吴老师提到的这几类问题进行思考，真正与文本对话。

      再次，在“读后感”的基调之上融合“教学问题思考”——“教什么”“怎么教”，具体就是前文提到的5个方面——教学(学习)的“核心”目标是什么、教学内容和教学资源开掘、围绕目标预设教学程序预设指导学生学习的方法途径、教学评价与反馈等。

      这三点可以看作写好教材解读文章的前提。当然，文章写得出色，还有很多其他条件，比如文章要有深度，教师肚里的墨水必须多才行。那只有多读书，多积累。有人建议以教材或课文为圆心，列出书单读书，是有一定道理的。

      除了日积月累地积淀功夫，还有一点需要注意，那就是一定要为教材解读文章明确一个主题，或者说要为文章拟定一个标题。要注意，“读《ⅹⅹⅹ》有感”“解读《ⅹ××》”不能算作标题。标题要能提炼整篇文章所要表达的思想、情感，同时具有一定的传播力。

      写教材解读文章是“深度备课”的需要，当然要为实际的课堂效果服务。一堂课时间有限，目标明确才可能保证教学有成效。对应到教材解读文章，就需要主题鲜明，不能想到哪里就写到哪里，而标题的“规定性”可以把思考聚焦到一个或两个点上，从而引向深入。

      文章主题，一般是与教学（学习）目标的确定紧密联系的。在通读教材，对文章的内容、思想内涵等有一个大致的把握之后，接下来就要调动自己的知识储备、对课标的理解等，结合学生实际，判断这节课“最适合”教学生什么、学生能够学到什么。大致明确了方向之后，确定主题，开始细致、深入地研读教材，通过写文章的方式展开思考与分析，把备课关涉到的问题一一探讨明白。

      这是写教材解读文章的一个大概思路，以刘发建老师为例，看他是怎么写教材解读文章的。

      他在教小学阶段唯一的一篇鲁迅作品—《少年闰土》时，认真写了教材解读文章《触摸鲁迅的童年》。从标题就能很明确地看出这堂课的主题与目标：

      “认识鲁迅”小学生要从这篇课文开始，接受鲁迅精神、鲁讯文化的启蒙教育。

      “思考童年”从童年入手，赢得学生共鸣，思考玩伴与友谊如何填充童年生活等问题。

      “触摸”字、词、句——学习人物描写，练习回忆和记叙类文章的写作。

      主题明确了，思路清晰了，文章的展开就相对容易了。围绕这三个“点”，深入教材文本的字里行间，搜索自己的“认知内存”，收集相关资料，探讨解决问题的思路与过程。

      由此可见，写好教材解读文章的关键是两点：主题（目标）确定是不是恰当、适合，自己的“认知内存”是不是丰厚。

      虽然举例是语文，但写教材解读文章适合所有学科，只不过因为语文是母语，外延广，教学目标往往不够明确，而且容易跑偏，所以才更受关注。

      总之，写教材解读文章要立足于挖掘教学内容，展开教学过程的谋划，目标是引导和帮助学生理解、学习、掌握及运用知识技能，感悟学科知识在生活中的价值与意义，并以知识技能学习为载体，发展思维能力、提升素养等。这是写教材解读文章（实质上是备课）要深入思考的内容。

      写好教材解读文章，可以看作备课的基本功训练，所以请重视起来吧。