今天早上在樊登听了《为未知而教，为未来而学》，让作为教师的我也开始真正思考：传统教育存在哪些真正致命的问题？什么才是好的学习（全局性理解）？如何打造你的创造力？
001 传统教育的最大问题
我们的传统教育往往只关注学生对书本知识的“了解”，缺乏本书所说的“第三类接触”，也就是说只关注“知道”，而缺乏“融会贯通”，缺乏运用（全局性理解），这往往容易扼杀学生的好奇心，使学生丧失创造力。
002 全局性理解
生动灵活、具有适应性，而且明显是积极主动地理解与我们生活的世界、生活方式息息相关的理解，我们称之为“全局性理解”。
判断全局性理解的四个标准
①深刻见解方面：全局性理解应当有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制。
②行动方面：全局性理解应当能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、整治行动等。
③伦理道德方面：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有人性、更有同情心、更愿意规范自己的行为。
④机会方面：全局性理解可能出现在各种场合中，表现为多种不同的重要形式。
在进入大学之前，可能有一万种值得教学的全局性理解。
如果我们的教育狂热地竞相涵盖每一个制定的主题内容，那么，学习的深度就会被弱化，广度则会被分散。
好在语文老师为我们解决了这一难题，即“巧妙地抽样教学”。例如：本学年，我们无法读完鲁迅所有的作品，但我们可以阅读其中两三篇。
抽样教学具体应当怎么做呢？丰富的个体选择：典型，通俗易懂、能激发共鸣，从特殊到一般。
总体范围选择：不同风格类型、体裁，贴近出发点、向远处扩展，不同观点。
003怎样才是好的学习？
学习的过程包括思考、运用、注意、兴趣
①思考
我们的学习经常因为缺乏相应的思考而流于表面，非常肤浅。例如，学生掌握了历史事实，但却不能学会从历史的角度来思考。他们更多局限在各类零碎的要素上，没有形成丰富的全局观。所以，学习者在解决生活问题时，要充分利用自己拥有的思维工具，将所拥有的知识融会贯通。
②运用
理解知识，并以其为工具来思考其它问题，在各种场合运用它来解决同类事情。
③ 注意
利用自己的思维工具判断事物的不常见的那一面是否与问题情境有关。
④ 兴趣
只有当你发自内心地希望理解某事，而不是囫囵吞下打包好的知识，才能更好地完成全局性理解。
学习即融会贯通，用所学知识解决实际问题
许多教育者都希望学习者可以自主地将学到的知识应用到相关场景中，也就是我们所说的“知识迁移”或“举一反三”。
但传统的教学过程，并没有让学生准备好迁移知识。另外，传统教学忽视了学生的学习兴趣，因而无法培养学生钻研学习内容、广泛地联系学习内容所必须的敏感性和倾向性。
所以，我们学习的过程中应当包含思考、运用、注意、感兴趣的体验。不在滑雪场上迈出第一步，就永远不会滑雪。相应地，如果你不在学习过程中真正地尝试一下，就永远学不会思考、运用、注意某个主题内容或对它产生兴趣。
每天至少听一本书
ps:樊登在书里讲到他朋友用电影做引子，让学生们讨论一些开放性问题，我非常有感触。心里冒出一个想法，今年暑假当家里的小朋友们聚在一起时，要带他们看几部电影，包括《疯狂动物城》《印式英语》等，让他们也来讨论诸如“食肉动物不吃动物城里的动物了，那还怎么活”“怎么样来爱妈妈”之类的问题。
