阜欣小学 商福霞
通过阅读这一章我首先知道了：基于标准教学设计出现的背景：基础教育课程改革纲要（试行）明确提出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出：提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。所以“基于课程标准”应当成为教学实施的一个核心要素。
课程标准的历史考察：“课程标准”在我国最早可追溯到清朝末年，课程标准的雏形《功课教法》《学科程度及编制》，“课程标准”第一次出现在1912年南京临时政府教育部公布的《普通教育暂行课程标准》
课程标准的现实追问：课程标准反映的是对学生学习结果统一的、基本的要求，限定的是学生的学习结果，而非教学内容，并且这一学习结果是对包括知识、技能、情感态度等在内全面的、基本的考察。
（一）基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念
（二）基于标准的教学不是按图索骥，而是教学创造
（三）基于标准的教学更注重学生的全面发展
通过阅读我知道了基于标准教学设计的现实表征
一、教学设计的基本模式
1.迪克―凯里教学设计模式
2.肯普的教学设计模式
3.史密斯―拉甘教学设计模式
4.马杰教学设计模式
二、基于标准的教学设计：逆向设计模式
我们平常上课更多关注的是教科书中的教学内容、依据教科书中的内容安排教学，从来没有去思考：为何选择这些内容、如此安排教学顺序的原由。
威金斯和迈克泰提出了“逆向设计模式”
――主张在教学设计中首先明确学习目标，然后确定实施学习目标的评价方式，最后规划学习经验和教学。通过逆向设计使教师带着问题思考教学，确保学习目标的实现。
（一）逆向设计的特征
1.逆向设计一种面向目标的设计
2.逆向设计是预先考虑学习评价的设计
（二）逆向设计的过程
三、基于标准教学设计的过程与方法
（一）基于标准教学设计是“解构”与“重构”的过程
（二）基于标准教学设计是“评价”和“教学”一体化的过程
（三）基于标准教学设计是教学资源优化和重组的过程
总之我明白了：基于标准的教学不是用一个“模子”培养“千人一面”的学生，而是学生在达到基本要求时，为学生提供更多的学习机会，引导学生积极主动地参与学习，使每位学生都能得到充分发展。
