写作，历来是语文老师最头疼的一件事，俗话说，语文老师既要有嘴皮子又要有笔杆子。但是近些年来，随着教师队伍的不断壮大，教师自身专业水平的标准也开始逐渐下降，一手漂亮的硬笔字，满腹诗书的内涵，一篇篇文采飞扬的文章都无法在如今老师身上看到了，特别是语文老师。因此，作为一名语文老师，我是惭愧的。就在这样的情况下，我遇到了王秀红语文名师工作室，并加入工作室读书营活动拜读了《给教师的68条写作建议》这本书。
初次翻开这本书，我更明白了自己的差距，不仅是能力上的，更是思想高度上的。当我还停留在学校活动报道的写作，偶尔抒发小女生情怀的写作时，已经有那么多人迈入了专业写作领域。在面对教育教学的实践中，我也经常有困惑，有感悟，但都只是在心里想想，感叹一番就过去了，从未想过要将这种转瞬即逝的想法记录下来，以进行深刻思考。吴老师在书中说道“教师应多一些敏感性，多一些批判性视角，很多本来不正常的现象，我们却都习以为常，可真正深究下去，它们就是需要研究、改善的问题。”若将一个小小的问题深入思考研究下去，并在教学中着手改善，不就是最适合教师研究的方向吗？
很多人会有这样的感受，再将一些现象、问题写出来时，发现往往难以表达，一方面因为语言贫乏，另一方面是观察和思考不够深，对一些相关问题的认识还比较模糊。这种写作体验表明：写作是难的，想把一个现象问题剖析清楚，是需要深入思考的；把思考的内容写出来，就类似于作研究的准备、计划和方案。因此，写作会迫使我们对问题作更深的思考，通过写作，将对教育教学的理解具体而清晰。
普通教师与教育专家的距离是思想的高度差距，而思想的差距是在教育生活的日积月累中形成的，其中思考和写作有很大的分量。因此，不管是已经开始写作的，还是未开始写作的，都要拿起手中的笔，记录自己的思考和实践，也许短时间看不到什么显现的成效，但是一定要相信，量变引起质变。当我拿起手中的笔我相信，我就开始有了变化，也许我还达不到专业的教育写作水平，但我想慢慢也是一种诚意，开始永远比等待值得期待。
