车行不过十来分钟，我们就来到了小树屋·儿童之家。

刚进门口，走到接待区，就见到了教务园长——刘媛媛刘园长。我们很自然的围坐在接待区的小圆桌前，开始了本次的约谈。而爽爽，从一开始就被四周的布置和随手可见的玩具、绘本所吸引，丝毫没有关心我们在干什么。随后，他便由老师带去教室了。

谈话伊始，刘园长就已经通过之前填写的《儿童注册表》了解了爽爽的相关情况，而这次约谈，一则是为了更深入、更全面、更客观的了解孩子，以便在随后的教学中去观察、反馈、调整。二则是了解孩子的抚养人以及家庭，以及家人们对孩子的教育有什么想法、对孩子有什么期望。三则是介绍小树屋·儿童之家的相关情况，软硬件设施、教师、教育法等。

当我听到约谈的时候，第一反应是还需要面试？而当我听完园长的介绍后，才了解并不是所谓意义上的面试，让孩子去展示他的技能，让家长去一对一的回答问题。

反而，当谈话越来越深入，我和爽爽爸爸会问得比较多，约谈更像是一个专场育儿难题答疑。

刘园长的第一个问题是：“请问孩子日常的抚养人是谁？那家庭的其他成员在爽爽教育上，观念是否一致？”

第一个问题就问到了我们一直以来疑惑、苦恼的问题，并且最终得到了解决办法。

爽爽爸爸一直在外地工作，一个月回家一到两次。大部分的时间，都是我、外公、外婆在带他。而在教育观念上，我和外公、外婆，甚至是爸爸都不算完全的一致。

爽爽爸爸会一直强调独立性，认为孩子未来的人生不该由大人去安排和帮扶。例如工作、买房、结婚等等。每次他的言论，会让我觉得不够爱孩子，是一种自私的表现。可是他强调独立性的同时，他对待儿子的表现却并不是如此。

他会包办孩子的一切，走路会抱、吃饭会喂、还帮忙穿脱衣物，甚至抱他上厕所。对于一个3岁2个月的孩子，老公无限包办。因为他回家的次数少，所以他会无条件的宠溺孩子，为他做一切事情，孩子犯错，他也不会太计较。

而平时的我则相反，会更多的要求孩子独立，并不会过多的干预他去做什么。而在孩子的未来，例如上哪个学校、工作、买房、结婚上，我却是有期待的，会尽力为他做铺垫和准备。

老公的做法，让孩子产生了很多问题。爸爸回来后，就很任性，平时建立的规则和秩序被打乱。而且孩子会动不动就发脾气，威胁爸爸：“我不爱你，我讨厌你，你走开。”然后就一个人躲在角落里，等着爸爸去讨好他。

我对老公的做法又气、又无奈，又着急。从而对孩子更严厉，更冷漠。

刘园长认真、耐心的听完我和老公两人的描述后，指出了问题，并告诉了我们解决的办法。她指出孩子陷入了摇摆型的爱里面，他一会爱爸爸，一会又不爱爸爸。

指出爸爸急于表达爱，但是忽略了爱并不是包办，爱有还有其他的方式，例如鼓励的语言、专心的陪伴等等。如果孩子正在做一件事，通过你的鼓励，他成功了，这是不是爱呢？

还有爸爸的教育目标是没有问题的，但是如果一味包办，从小就没有让他独立，他怎么可能到了18岁后，就自我独立，去面对社会呢？

三言两语，醍醐灌顶。爽爽爸爸瞬间明白了自己的问题在哪里，表达爱的方式有问题，期盼和实际的教育中有差距。

而针对爽爽对爸爸发脾气的这件事，刘园长也指出我和爽爽爸爸处理问题的方式不对。当孩子发脾气，我们要判断他为什么发脾气，是无理取闹还是正当行为不被支持产生的情绪。

判断后，如果我们错了要道歉。如果是孩子错了，需要告诉他的行为让我们有什么感受，我们的态度是怎样的。要学会去引导、疏通孩子的情绪，而不是像我冷处理，或者像爽爽爸爸全情讨好。

这也让我一下明白了，自己一直以为对的行为，其实是多么的大错特错！

接下来刘园长给我们介绍了园区的情况，例如家长都担心的甲醛问题。这个是有专门的第三方权威检测机构检测过的，他让我们完全不需要担心。

还有小树屋·儿童之家的老师和传统园的老师不同。她说：“我们的老师对待每一个孩子都是平等、尊重、有爱的，不因其他因素而有区别。而且如果家长觉得老师有什么做的不好的地方，也可以当着老师的面指出来，或者和园长反馈。我们之间都是平等的，一切以孩子的教育为基础。”

她的这番话让我很动容，因为我深深的明白这种平等有多么的重要和可贵，在现下大的环境下，太多的其他因素掺杂，孩子和老师、家长，这个三角关系越来越尴尬，尤其是当家长和老师有什么分歧时，孩子则如履薄冰。

另外，我也询问了园长一些我担心的问题。例如，爽爽是一个活泼好动、自主意识强的孩子，在传统园要求一致的原则下，他显得不那么守纪律，一度让老师头疼。在小树屋·儿童之家，会不会也会有这种情况？

刘园长说：“在小树屋·儿童之家，只要不破坏环境、不影响他人、不伤害自己，孩子就是自由的。”她举了一个例子：孩子在自己家里跳沙发，是可以的。但是在公共场合这个就不行。

每个孩子能力不同，所以能做和不能做的事情都不相同。环境不同，被允许和不被允许的范围也不同。边界时刻都在发生变化，所以不能说孩子不守规则、纪律，要客观的、变化的去看。

本来还担心孩子是个熊孩子的我深以为然，不能以我们的标准去看孩子，而要以孩子的能力、环境等作为边界。

不守纪律的孩子并不是真正的不守纪律！

关于孩子在小树屋·儿童之家学习所能达到的水平，我们也进行了交谈。听刘园长介绍，一个孩子通过蒙特梭利的教育后，当他毕业时。是具备四位数的加减算术能力的，还有识字能力，地理、历史、艺术等方面的多种能力。

但这不是最主要的，主要的是孩子能独立、自主，养成自我思考、学习的能力，以及极强的逻辑能力。例如：蒙氏教育的一个孩子，没有学过4乘以9，但是他明白4乘以9就是4个9相加，会用左手数1-9，右手记录1次。然后继续数10-18，右手再记录一次，如此4次，得出36。

而大部分人急于给孩子灌输的数学，1-10的数数，珠算、心算等，都只是用孩子超强的记忆力去背。他并不了解数量的概念等，也就是知其然不知其所以然。

我们聊的还有很多，不知不觉都过了几个小时。

而最让我有感慨的是园长的话，我们要放下过去，把心态放平，用空杯的心态去学习、去了解孩子，才能给孩子一个更好的未来！

此刻，我的孩子正在教室里面摆弄教具，当我和爽爽爸爸到了他面前时，他仍然没有发觉。他在做扫豆子的工作，很认真，遇到坏豆子，会把他摘出来，放到垃圾桶里面。

临走时，老师和园长也并没有跟我述说孩子怎样，在教室里表现如何！

刘园长说，永远不要当面谈孩子。如果当着面批评孩子，会伤害孩子。当着面表扬孩子，则会给孩子一种心理暗示和误导，他会自动的迎合你。例如：你夸他扫豆子的工作做得好，下回他就会很喜欢扫豆子。这不利于他多方面的尝试，增长能力，去发现和了解自己，创造更多的可能。

从小树屋·儿童之家出去后，我期待着下一次的入园。而此刻，正牵着我手的爽爽则在我耳边说：“妈妈，你下次还带我来，好吗？”