温暖的阳光、灵动的星，每天守护着孩子们

从一年级梦幻懵懂的格林童话，到二年级两极分明的圣人故事、寓言故事，再到三年级探索“我和世界新的关系”的创世故事，这些课程的源头，来自于不同年龄孩子身心灵的发展状态。三年级的语文版块，不只是教汉字和句法，更重要的是一次次引领孩子们去探寻“我是谁?”“我在这个世界上的位置在哪里?”

7天创世

之所以选择在上学期学习希伯来神话、下学期学习黑暗传——

一方面是因为希伯来神话中的神比中国创世神话中的神更加无所不能。从梦幻中逐渐醒来、对世界隐隐不安的九岁孩子们，内在需要这样一个很有力量的权威的引领。

另一方面，黑暗传是说唱体的形式，半文言半白话。在这个学期小古文的学习之后再进入黑暗传，孩子们对半文言的语言风格会更加有感受。

亚当和夏娃偷吃分别善恶树上的果子，被逐出伊甸园

三年级的孩子们，从被爸爸妈妈无微不至地照顾的小朋友，变成一个挥洒汗水在稻田里锄地的少年。就像故事中亚当和夏娃被逐出伊甸园，不再过着一伸手就有香甜果子吃的日子，而是用树枝搭屋、用苔藓做床、为了获得食物要走很远很远的路。。。孩子们听到这些情节时，是那么地沉浸其中，因为他们仿佛是在听着自己的故事、经历着自己的蜕变。

亚当和夏娃学会用双手祈祷和劳动

在伊甸园以外的世界，亚当和夏娃学会了用双手祈祷和劳动——敬虔和意志力，是人类得以在大地上生活的基石。

该隐和亚伯的生活和梦境

如果说，在亚当和夏娃的故事里，孩子们经验了和童年的告别、自我力量的诞生，那么，在该隐和亚伯的故事中，孩子们感受到了冲突、嫉妒、懊悔，这也是世界真实的一面，当孩子们在故事中看到世界的这一面时，他们一起讨论、分享自己的感受，人性的每一个面向，在故事中，都得以接纳和表达。

该隐杀死亚伯

诺亚方舟的故事，把我们从一个旧世界，带到一个全新的世界。为了让故事更契合班级孩子的状态，喵特别在故事里，根据孩子们的气质类型，把动物们的不同特质通过语言的描写生动地展现出来——迅猛的狼、叽叽喳喳的鸟儿们、头总是碰到舱顶的长颈鹿、慢悠悠的小蜗牛。。。各种类型的动物都可以在去往新世界的方舟上找到自己的位置，并慢慢学会在方舟里和其他类型的动物相处，这其实也是孩子们生活的写照。

诺亚带着动物们登上方舟

天崩地裂、大雨如注，方舟在茫茫大水上漂泊，方舟里的人和动物经历了不安、惶恐，他们祈祷、互相帮助、打开窗户看洪水是否退去。。。这一切的激荡，也是九岁孩子内心正在经历着的——梦幻的童年就像旧世界一样已深深沉入水底，孩子们用全新的方式与这个世界产生链接。

大水逐渐退去，白鸽衔来橄榄枝，彩虹出现在天边

最后一天，我们用巴别塔作为第一个希伯来神话版块的结束——方舟安全着陆，人类和动物们在一片新的土地上开始了新的生活。但上帝不愿人们聚集于一处，于是变乱了人类的口音，从此，说着不同语言的人们散居到了世界各地。

孩子们合作根据故事写出的文本

在希伯来神话版块，我们用三天的节奏来学习——第一天讲故事，第二天复述故事、画画、做字卡，第三天讨论、写文本、讲新的故事。所有的复述和文本书写，都是由孩子们一起合作完成的，大家你一句我一句地互相补充，也会为了一句话要怎么写更通顺争得面红耳赤。孩子们对语言、对文字的驾驭能力就在这一次次的练习中逐渐增强。

一个孩子的主课本：我觉得长颈鹿、大象和蜗牛走得比较慢，其他动物都已经登舟完毕了

无论是画画，还是文本，每个孩子在老师的黑板画、全班讨论出的文本的基础上，又可以有所不同。因为对每个孩子来说，会有某些特别撞击心灵的情节，这样在全班合作学习的同时，又能兼顾到个体的体验。

孩子们的讨论也非常精彩，每个孩子感兴趣的面向都是那么地不同。大家时而拿希伯来神话和中国的神话对比，时而你提一个问题我来解惑。。。孩子们的想法天马行空，幽默又充满了智慧。

一个孩子的主课本：这是上帝在惩罚狡猾的蛇

在复述、画画、讨论、写文本的同时，汉字的练习也是必不可少的——我们一起做字卡，在孩子们心中，每一个字都带着感情和温度。

每当学了新的汉字，孩子们会回家查字典，探索这个汉字的偏旁部首，并用句子垒出“汉字城堡”。

刚开始查字典的孩子有时要翻很久才能找到字，但正是通过查字典，孩子们自己探索出不少规律和心得——“原来这个字的偏旁部首是它呀！”“这样写不是一个句子，因为没有说谁在做这件事，看的人会不知道的。”

Monica老师说，只有孩子自己发现的规律才是真正属于孩子的，并且永远不会忘记。这些孩子们自己的探索和发现都是宝贵的珍珠，在下一个希伯来神话版块，我们会把这些珍珠串起来，变成一条闪耀的珍珠项链。

在湿水彩课上，我们开始了“创世”系列画——用取掉颜料的方式，让光和万物从黑暗中一点一点生长出来

孩子的画：上帝把水分成上和下，造出了天空

孩子的画：上帝让天使们引下星光，在黑暗的岩石山上造出了花朵

作为对希伯来神话的补充，喵在晨圈中加入了三字易经的韵文——一方面可以带给孩子中国传统文化的滋养，另一方面《易经》也是一种对宇宙起源、事物变化规律的解释，非常呼应九岁孩子心中“我是谁?”“我从哪里来?”的问题。

三字的节奏、朗朗上口

喵和孩子们说，这是一家人——乾是爸爸，坤是妈妈，有三个儿子、三个女儿，大家都穿着不同颜色的衣服，住在不同的地方。。。

孩子们还喜欢在下课时对着墙上贴的八卦图研究一番，“后天八卦图是从先天八卦图变来的吗？”“河图到底是什么意思?” 孩子们每天都有新的疑问，每天又都好像颇有所得。

无论是希伯来神话，还是《易经》，里面蕴含的都是问题，而不是答案。它们只为孩子探索新世界找到一个有力的、全新的支点。“我是谁?”“我从何处来?”“这个世界是什么样的?”“我在这个世界上的位置在哪里?”这些问题，就像一颗颗小种子，在三年级的创世版块被播下，在孩子们心里酝酿着，终有一天，它会发芽、生长、结出在阳光下闪耀的饱满的果实。

2017.11.4