为了督促学生识记课本核心知识点，我每节课都会进行”课前听写“。
为了提高学生听写的积极性，同时为学生输入心理正能量，我结合心理学知识设计了”听写优秀者获得奖励”的环节。
这周我给听写优胜者的奖励的主题是：来，说出你的赞美。
具体操作步骤：听写得胜的同学，自行寻找三个同学，请他们说出自己的至少一个优点，最后真诚地对他们说谢谢。
这个活动，去年，我在几个班里进行过，总体还行，但也出现了耗时过长、有些同学参与积极性不高的问题。
今年学期一开始，我在刚教的几个班里开始进行这个奖励环节，学生有些惊喜也有些不好意思。
有两个班的同学，经过了刚开始的些许不好意思后，班里的气氛瞬间就燃爆了。
在表达过赞美和感些后，学生明显很开心，我赶紧趁机引导：“当我的学生，既要坚持批评和自我批评，同时也要学会坚持表扬和自我表扬。”
在另外两个相对比较内敛的班里，学生的不好意思程度明显提高。
特别是那个被表扬的男生，表情僵硬，身子扭动，浑身写完了不适，弄得我都不好意思了：“我给你的奖励咋感觉成了惩罚了呢？”
但等赞美和表达谢意后，男生脸上还是写着笑意，下课了，男生主动给我来了一句：“老师，再见！”
另一个班被赞美的女生，也在下课后的走廊里主动跟我打招呼："老师，再见！"
他们笑了，我也笑了，在大庭广众之下，被主动赞美，应该是难得的，美好的感受吧！
我准备每周换一个奖励活动主题，这一周的奖励主题是：来，说出你的赞美，下周的主题是：我的高光时刻，第三周的主题是：夸夸我的好同学，第四周的主题是：感恩的心。
这个结合心理学的小活动，从目前看来效果挺好，但也暴露出一些问题，针对问题，我也有一些解决方案。
第一个问题，会占用课堂时间，甚至耗时较长。
我的应对方案是，每次活动把奖励人数控制在一到两人，同时提早布置奖励主题，让大家提前做好准备。
第二个问题，有部分学生参与意愿不强烈。
我的应对方案是，尊重部分同学的暂时不愿参与，但也提前说明，要注意纪律的遵守。从目前来看，愿意参与的同学还是大多数。
第三个问题是，奖励面有些狭窄。
我的应对方案是，可以让听写得胜者随机抽取人员，让其他人来进行活动。
下来，我准备再询问同学们的意见，来让活动方案更完善、更合理。
让政治课有趣起来，让学生更积极乐观，是我不变的追求，加油！
