视觉叙事中的意义建构是一个具有高度创造性和“流动性”的过程，其中，孩子变成了运用多重文本，结合“构图—叙事—呈现”模式的作者。这些模式结合起来，增强了孩子再现及控制和组织他们思想和情感的能力。当我们理性地思考以下几个方面时，我们就能理解孩子表达的意义：
·内容（即主题、人物、地点、事物和事件）。
·这些内容通过三种模式加以表达的形式：
构图（即结构安排、绘画元素、符号、图标和图案的运用）；
叙事（即通过各种形式——非虚构的、文字的、虚构的、比喻的——讲述内容及其创造过程）；
呈现（即描述行为、表达方式和戏剧化）。
今天看到了一本很有意思有关儿童通过绘画提升创造力的书。该书运用了叙事学、阐释学的理论，这个理论我不太懂，这个是文学专业人士强项，不知道翻译是否有瑕疵。
平时我们基本，
内容（即主题是生日蛋糕、
人物、地点、事物和事件
今天我运用这本书的一些理念与技巧问女儿一些问题，她画的画是什么意思？结果让我大吃一惊！
我：小熙，你画的是什么？
女儿：是生日蛋糕啊！
我：这个红色的好像是甜甜圈？你怎么画了这么多？
女儿：是甜甜圈，因为我喜欢吃啊（所以画得多多的）！
我：这个生日蛋糕上蓝色的看起来像螺旋圈是什么？
女儿：哎呀，这个是奶油在生日蛋糕上的装饰。（女儿的语气有点嫌弃我，你怎么这也不知道：）
我：这一排蓝色的是什么？
女儿：是紫色的爱心
我：啊？这个是蓝色的吧！女儿把深蓝色当成紫色了，我没有纠正她。
我看着她的这幅画，继续表达我的看法：小熙，你这个蛋糕看起来好像是一艘船。
这时候让我吃惊的事情发生了！女儿给我讲起了一个极具戏剧性的小说素材的故事。
妈妈，这不是一艘船，这个蛋糕歪了是因为弟弟把姐姐的生日蛋糕弄坏了！弄得稀巴烂，所以姐姐气哭了告诉妈妈。
我：弟弟这么坏吗？一掌把蛋糕弄得稀巴烂！那妈妈怎么说的？妈妈是不是说：哎呀，你是姐姐，原谅一下弟弟吧！
小熙：不是这样的！弟弟把蛋糕弄坏后…姐姐衣服弄脏了…妈妈很生气，她把弟弟赶出去了。（这期间，女儿解释“姐姐、弟弟、妈妈是全部都用第三人称，她、他、她，她一时间很心急气躁，无法表述清楚）
好家伙，后面还讲了…弟弟在外面，帮助有位老奶奶，给其找吃的……
这故事情节冲突、发展、转折、后续，都有了，颇具有写小说的潜质呢！我无论如何也没想到从我觉得看起来像一艘船的话题最后变成了女儿嘴里这样一波三折的故事！
今天忘记录音了，下次会记得录音。这本书如图
