最近，学习了很多篇“教学设计”，5年前看到过这篇教案，5年后再偶遇，连“标点”都长的一模一样，黑麻麻一片，“寻宝”复制粘贴，很多文字只能列为废话，无理无用不沾边。

    师傅常说：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

    在我看来，多次的“教学设计”培训，对一些人来说就如一阵秋风飘过。

      指导思想的核心三要素，教材分析的四个必写点，学情分析四要素，单元计划格式及课时分配原则，课时计划（目标描述要求、重难点确定、教学方法手段、密度与强度表述）时间分配，学练赛评合理运用，本课创新点，安全预案......

        今天，学了于老师的“双减”后的体育教育分享，再次静坐反思。

      首先，定准位。学校教育健康第一，体育成为最不可或缺的一育。体育属生命教育，促进健康，体现综合育人，也是最突出的素质教育。

      其次，把好向。体育课程需要一体化建构与改革，体育有自身逻辑并体现着科学育人。体育教育面向两全，强调全体学生的全面发展。

      第三，掌起舵。人人离不开体育，体育将成为教育发展中颇具凝聚力的学科教育，多元挖掘体育的功能和价值，体育必将一路领航。

        反思自己的教学行为，再翻翻自己的教案，总结教学的得失与成败，对自己整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思教学行为是否达到教学目标，反思教学活动是否“沟通合作”， 反思是否创造性地使用了教材，反思教学过程是否存在着“内伤”， 反思教学过程中是否迸发出“火花”， 反思教学方法是否适应学生的个性差异，反思教学手段是否存在“伪探究”...... “只管耕耘 莫问收获”值得再思考。

      一个珍惜自己的人，总归不会“当天和尚撞天钟”，从来也不会失望，毕竟自己能支配自己，做什么，不做什么。

      棉花糖写于9月26日下午零散时间